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气候的主要特点 学校：民乐学校 学科：地理 教师姓名：周丽梅 联系电话 邮箱：zhoulimei@ 【正文】 一、设计思路 本课教学主要围绕中国气候的两大特点展开，是对前面所学内容的系统性归纳，理论性较强，为让学生有一个具体的认识，本课教学将密切联系学生的生活和实际，充分运用一些生产生活中的实例对这两大特点加以说明，让学生学习到“贴近学生生活的地理”，感受到“生活中处处蕴含地理知识”。 比较法是地理教学中常用的教学方法，恰到好处的比较有利于引导学生深入思考，探究质疑，培养创新思维，更有利于帮助学生建构自己的知识体系。在本课教学中，将主要使用比较的方法展开教学，引导学生通过比较中国各地动植物、自然景观、饮食文化、服饰的差异，认识气候的多样性；通过比较冬夏季风的不同特征，理解我国冬夏季气候的差异及原因；通过比较我国与世界同纬度地区气温和降水的差异，认识季风气候的影响。 二、教材分析 本节教学是七年级第一学期中国地理“气温与降水”一章最后一节。 本节教学内容是对前面知识“气温和降水”的总结、概括，同时也将为今后学习我国农业生产的特点，因地制宜发展农业及学习我国区域地理打下基础。本课教材分为季风气候显著、气候复杂多样及灾害性天气三部分，共分1.5课时，本课教学是第一课时，主要围绕中国气候的两大特点展开。 季风气候显著是我国气候的重要特征之一。考虑到学生的理解水平，教材主要侧重的是季风气候的现象和特征，是本课的重点和难点，而对成因描述较简单，在教学时不必过于展开。气候复杂多样的特点，主要是结合温度带、干湿地区和地形的分布，通过三方面综合使学生理解气候的复杂多样性。 三、学情分析 学生在六年级“世界的气候”学习中，已经了解了组成气候的两大重要因素是气温和降水，世界主要气候类型及其特征，特别是之前“中国的气温和降水”的学习，都为本课教学打下了良好的基础。本课内容可以看作是对局部地区，部分气候类型的深入学习，学生对于学习气候不会感到陌生和无从下手。 本班学生基础较好，知识面广，学习积极性高，上课思维活跃，敢于质疑，同时接受能力强，因而在本课教学中设计了一些举例、比较学习的内容。同时贴近生活和生产的实例也将极大调动学生的学习积极性。 四、教学目标 【知识与技能】 知道我国气候的主要特点，理解我国气候复杂多样和季风气候显著的原因，能在气候类型分布图上读出各种气候的分布，知道季风的含义，了解季风气候的范围和特点，能利用气温和降水量图，说出季风对气候的影响。 【过程与方法】 通过阅读“影响我国的冬季风和夏季风”，培养列表比较和分析能力；通过“阅读气候类型分布图”、“气温和降水量图”等地图，加强学生读图能力的培养；通过比较同纬度地区气温和降水的差异，掌握分析气候特征的方法。 【情感、态度和价值观】 了解气候对人类生产和生活的影响，树立正确的人地观；通过本课学习，增强对中国国情的认识。 五、重点和难点 重点：气候的两大特征 难点：冬、夏季风的特点 夏季风不稳定对降水量的影响 六、教学策略与手段 比较法、读图分析法 七、课前准备 教师收集资料制作PPT课件 八、教学过程 ㈠导入： 教师出示旅游提示与城市名称，学生将旅游提示与城市进行连线配对。 【说明】激趣导入，调动学习积极性，也使学生对“我国各地气候差异大”形成初步认识。 ㈡气候复杂多样 教师出示我国温度带和干湿地区分布图 学生复习我国各温度带名称及分布和干湿地区的分布。 教师将两图叠加，引导学生观察：同一温度带可能分属几种干湿状况，或者同一干湿地区但温度带不同。 小结：气温与降水的不同组合，形成了不同的气候特征，因而各地气候复杂多样，再加上多种多样的地形，使气候更加多样化。 【说明】学生通过复习气温和降水特点，加深了对“多样性”的理解；两张地图的叠加，其目的并不是要让学生弄清各地具体的气温和降水状况，而只是让学生在这样一张“混乱”的地图中生动形象的认识到我国气候的“复杂多样性”。 2. 学生阅读气候类型图，说出我国主要气候类型及其分布，再说说上述四城市分别属于哪种气候类型。 【说明】说出四城市所属气候类型，一是对中国气候类型的巩固，二是通过将著名旅游城市与相应气候类型联系起来，对这些气候的特征产生一个初步认识，便于后面的学习。 3. 思考交流：气候多样性会对生产生活产生什么影响？ 出示相关图片，介绍复杂多样的气候对我国生产生活的影响。 【说明】联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事例出发认识多样性气候的影响，既开拓了知识面，激发了学习兴趣，也使学生认识到“生活中处处有地理知识”，提高了学习热情。 ㈢季风气候显著 出示世界气候类型分布图，学生观察季风气候的分布，分析得出三种季风气候在我国都有分布。 教师引导学生观