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新课程理念下的; 真正的课改需要将外部动力转变成教师的内部动力，一种不断提升自己和改进教学的愿望。 ;一、教学目标;1、教学目标的作用：;2、新课程的三维目标体系;（1）知识与技能---基础目标;（2）过程与方法—关键目标;（3）情感态度与价值观—终极目标;3、确定教学目标的依据;1.描述:形象地叙述.;“运用示意图说明地壳内部物质循环过程。”;二、教学设计;（一）湘教版教材的栏目设置;1.教材是课堂教学的重要载体，是实现课程目标 、组织教学的重要资源，教学设计中应认真研究、充分挖掘。 2.教师可以根据需要重组教材内容及呈现方式。 3.积极挖掘学生身边的地理素材，丰富和充实教材内容。;2.有效教学的理念： （1）教学的立足点是否促进学生的学？? （2）通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？? （3）通过教师的教，学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力？ （4）是否用了最少的时间完成了教学目标？; 该模拟实验存在的主要不足是： A.没能模拟出主导气流的运动方向 B.没能模拟出成云致雨的天气现象 C.没能模拟出冷锋和暖锋 ;教学设计应考虑的问题 （1）在设计中是否突出了学生的主体地位 什么问题让学生思考，什么原理、规律让学 生归纳、什么实验让学生动手操作。 （2）教学内容是否吸引学生 本单元学生感兴趣的内容是什么？我选用的 素材学生会感兴趣吗？ （3）问题的设计是否有思考性？ 能否激活学生思维？难度是否处于学生的 “最近发展区”？ ;三、教学案例; 新闻材料：北京时间8月24日消息，据美联社报道，国际天文学联合会今天宣布，冥王星将被排除在行星行列之外，从而太阳系行星的数量将由九颗减为八颗。;-----2005年9月新闻材料; 产生疑问？ 1.冥王星为什么会被排除在行星行列之外? 2.具备什么条件才能成为行星? 3.冥王星与其他行星有哪些不同?; 地理课的最终目的是让学生学会从地理的角度、用地理的思维方式和语言去描述、解释和思考自己生存的环境和生活中的现象，而不是从数学、物理的角度解释地理现象，后者应该是数学课和物理课的任务。 ;例1:地球自转的角速度和线速度;例2:测量学校所在地的经度;数学思维;;（三）教学资源的有效利用;3. 教学资源有效利用的实践;例1:地壳运动;例2:地球自转的方向;感悟:用“动态”的思维来理解“静态”的地图是培养学生思维能力的重要途径。;例3:晨昏线(1);晨昏线(2);画一画;画一画;2.影像的运用;3.新闻素材的收集与运用;全球气候变化;城市的交通问题—大力发展公共交通;资源的跨区域调配;科技进步使地形对交通的影响不断减弱;情感、态度、价值观 　　　　　　　---拒绝枯燥的说教;;人类对宇宙的探索----激发科学探究的欲望;环境问题--不是危言耸听;;;西气东输工程;丰富学生的生活经验;(四)课外活动的开展;例1:商业调查活动的实践;3.调查的结果 ;4.问题的生成 （1）为什么大的商店会集聚在一起？ （2）商店集聚带来了哪些问题？ （3）为什么有的商店区位不具有优势，却经营得红红火火？;（五）教学感悟;2.多从学生的思维角度考虑教学。; 上公开课，认真地准备和反思，能够对平时的教学提出许多的思考，对提高平时的教学水平很有帮助。 公开课的模式是不是老师们心中的“课改课”或“探究课”，大家还可以一起讨论，这些课是不是应该提倡？如果认可这些课是应该提倡的，为什么平时上课做不到？原因在哪里？;谢谢指导！;