“正弦函数的性质”的教学设计.pdfVIP

2013年第 7期 中学数学月刊 ·31 · “正弦函数的性质的教学设计 朱坤密 (云南省 曲靖市民族中学 655000) l 教学 内容解析 3．1 学生 已有认知基础 本节课主要通过三角 函数的定义、正弦函数 (1)学生 已经学习了三角函数的定义 、正弦函 图象以及基本初等 函数的性质来研究正弦函数的 数图象 ，并对函数有 了较为深刻的的认识 ，学生在 性质，蕴含着丰富的数学思想，如 “数形结合”、“转 高一 (上)研究指数函数 、对数 函数和幂函数等初 化与化归”、“特殊与一般”、“类 比与联想”、“猜想 等函数的过程 中积累了一定的直接经验． 与证明”等． (2)学生具有 良好的数学基础与较好 的思维 2 教学 目标设置 能力． (1)通过 自主探究，学生经历通过正弦函数 图 3．2 难点及突破策略 象分析归纳正弦函数性质的过程 ，进一步加深对 难点 ：(1)对研究函数的一般方法的认识 ；(2) 数形结合思想方法的理解 ，经历从一般到特殊 、具 正弦函数单调性的应用． 体到抽象的研究过程 ，从而领悟研究函数性质 的 突破策略 ：(1)教师引导学生先明确研究的内 一 般方法． 容与方法，从总体上 明确研究 的 目标与手段 ；(2) (2)通过 自主学习与合作探究等学习方式 ，学 采用 自主探究 、小组学习、合作探究相结合 的模 生主动参与数学学习的过程 ，激发学习欲望 ，提升 式 ，通过各学习小组的展示 、点评及教师的引领点 数学学习的信心，养成积极思考的习惯 ，发展思维 拔促进难点 的突破；(3)要求学生对所归纳出的正 能力． 弦函数 的性质进行适当地证明或说明，处理好 “归 3 学情分析 纳与演绎”的关系． 授课班级为我校高一 (下)实验班学生．我校 4 教学过程 为云南省一级二等完全中学 ，生源状况居本地 区 4．1 复习引入 较好水平． 师：上一节课我们学习了正弦函数 图象的哪 即 ，(、T)为下凸函数．综上，当 “≤0时 ，-，()为下 认识过程与规律．但受学生知识面的束缚 ，对理论 凸函数，待证式成立． 推导还是显得少了很多，从学生的感性认识是够 2．4 课堂小结 了，还需要加强理论支撑．事实上 ，由教师提出三 生 14：我们这节课学习了函数凹凸性的定 义 个议题，两个课后思考演绎推理 ，这样做也给部分 及一个判定定理；总结出了初等函数的凹凸性；利 学生课后留下了更多的思考空间．总体来说 ，学生 用函数的凹凸性可 以证 明不等式 ，解与图形结合 能够在民主和谐 的课堂氛围里 自主学习、合作交 的题 ；所用数学方法有定义法、增量法、构造法及 流、勇于探索 、不断创新． 观察法等 ；所运用的数学思想方法有数形结合、特 (2)教是为学而服务的，教学的归宿是 “不教 殊到一般及分类讨论思想． 而会学” 3 教 学反 思 本节课 围绕高中主干知识