《小学语文教学流派研究》模拟试卷.docVIP

《小学语文教学流派研究》模拟试卷 1．________教学风格_____是语文教师教学艺术成熟的标志。这种教学艺术成熟过程一般可以分为____摹仿性教学________、___独立性教学_________、___创造性教学_________和_______教学风格完善_____四个阶段。 2．教师如何看待课程改革？霍尔认为教师对课改的关注有六个阶段，分别是意识阶段、信息阶段、管理阶段、成效阶段、合作阶段、调整阶段 语文教学风格是语文教师在课堂教学过程中，依据______其（个人）价值观_________对教学过程诸因素的___偏好__________和___习惯化__________的行为方式。 _______李吉林____老师构建了______情境_________教学理论框架。情境教学的“四特点”是指_____形真___、____情切___、__意远_______和___理寓其中_____。 语文教学风格构成因素众多，一般可分为____外部因素_________和__________内部因素___两类。其中_____社会文化背景___________、___________社会政治条件______、_______地域民俗__________和________学生和教材________属于教师自身无法控制的外部因素。教师的________素质、能力、个性_是内部因素。 6、上海语文特级教师于漪的教学风格可以用四个字来概括，那就是____趣___、___情____、__新____、和____活____。 简答题（20%） 1．独立性教学阶段与创造性教学阶段的区别与联系 （1）独立性教学阶段的教师能独立设计教学环节，并在教学实践中得以检验。同时，教师潜心研究和体验名家的特色，不断融入自我，将别人的成功经验通过内化变为己有。创造性教学阶段的教师能熟练驾驭教材、教法，有效控制课堂教学。其创造性突出表现在教法上的变革和创新。（8分） （2）独立性教学阶段是摹仿性教学到创造性教学的过渡阶段。（2分） 2、教学风格与教学流派的区别与联系 （1）教学风格是教师教学艺术成熟的标志。它既适用于群体也适用于个体。而教学流派是教学风格相接近的教师自觉或不自觉的结合体。特指对象是一个群体。（7分） （2）教学风格相近的教室个体，是教学流派形成的要素。（3分） 3、摹仿性教学阶段与独立性教学阶段的区别与联系 （1）模仿性教学阶段的教师，从语文教材的处理、教学环节的设计、教学方法的运用，甚至教学语言和体态都是一招一式的模仿、套用，或是直接移植别人的成功经验。几乎没有教学上的创造。（2）独立性教学阶段的教师能独立设计教学环节，并在教学实践中得以检验。同时，教师潜心研究和体验名家的特色，不断融入自我，将别人的成功经验通过内化变为己有。（8分） （2）独立性教学阶段是摹仿性教学到创造性教学的过渡阶段。（或者：模仿性教学阶段是独立性教学阶段的基础。）（2分） 论述题（40%） 依据教学风格形成的四个阶段原理，分析自己所处的发展阶段。并根据个人素养和特长，总结或展望自己的语文教学特色。 答题要点： 正确判断自己所处的发展阶段（10分）（提示：教学风格是教师的个性特征在教学法上的全面反映，它因教师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异。教学风格的形成要经过以下几个阶段：1、“入格”：这是教学风格形成的起点。这一阶段最突出的特点是模仿，包括他人的教学语言、表情、教态、和板书等的学习运用。在“入格”的过程中，虽然模仿成分多，但模仿却是不可少的。没有模仿，就无从创新，正如不学习知识，就无法发展智力一样。但模仿的一个很大缺点就是带有不成熟的“他人性”，即从自己的教学中总能看到别人风格的影子，缺乏个性，自己的东西还没有确立起来。因此，模仿必须注意高标准，严要求，善于琢磨思考，得其精髓。 2、 “立格”：在模仿达到相当熟练的程度后，教师通过自己的思考，刻苦锻炼教学基本功，逐渐能做到把别人的经验“为我所用”，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学风格的重要一步。这时，教师基本上已经摆脱了完全模仿，开始走出别人的“影子”，逐步建立自我形象，犹如一只羽毛已经丰满的小鸟，能够刚刚展地翅飞翔了。“立格”是形成教学风格的一个关键阶段。要实现从“入格”到“立格”的转变，应做到以下两点：一是学思结合，在模仿别人教学的过程中，多加思考，抓住其教学风格的精髓，二是学用结合，把模仿与运用、大胆创新结合起来，努力做到学以致用、活学活用。 3、 “破格”：“立格”之后，教师在进行独立教学的基础上，开始能够结合自己的个性特征，进行艺术加工，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐步形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。这时，教师的教学从内容理解到教学方式、方法，都有自己