1.1 几何图形83896.docVIP

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七年级《数学》学教案 1.1 几何图形 滦南县周各庄中学 张景福 学习目标 1.知识目标:经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系的过程。能认识常见的几何图形,并能用自己的语言描述其特征。 2.能力目标:能从实物中抽象出几何体。 3. 情感目标:体验在实际生活中几何图形的广泛存在与应用。认识几何图形与生活的 紧密联系。 学习重点、难点 重点:认识几何图形。 难点:从几何体中抽象出几何图形。 节前预习 在小学,我们已经认识了一些简单的平面图形和几何体,你还记得它们的名称吗? 学习过程 课题导入 (教师出示一些几何体模型)谁能说出它们的名称?今天,我们将进一步学习几何图形及其相关知识。 观察与思考 观察图片,思考下列问题: 1.图片中物体的形状,分别类似于下图中哪一种几何体? 2.上面各实物图片中,哪些物体的形状相类似但大小不一样? 3.图片中玩具模型的形状,可以看做由哪些几何体组成的? 归纳:对于各种物体,如果不考虑它们的颜色、材料、质量等,而只注意它们的 (如方的、圆的)、 (如长度、面积、体积等)和 (如平行、相交、垂直等),就得到我们今后要学习的几何图形. 三、合作探究 探究一 :把下图中的实物与几何体用线连接起来 议一议:1、(出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥等几何体模型)看一看再动手摸一摸,说说它们的异同. 2、探究一中的六种几何体可以分哪几类?总结出这样分类的理由 可分为两类:一类是长方体、棱柱、立方体;另一类是球体、圆柱、圆锥. 分类依据:第一类表面都是平面,第二类表面有曲面。也可分为三类:一类是柱体;一类是锥体;一类是球体。分类依据:根据几何体的形状不同。 即学即用:把下列几何体分成几类?并说明理由. 分类:_______________________________ 理由:________________________________ 探究二 1.把下图所示的几何体的名称写在下面: ( )( )( ) ( ) ( ) ( ) 2..把下图所示的图形的名称写在下面: 归纳: 几何图形包括立体图形(几何体)和平面图形。怎样从实物中抽象出几何图形?平面图形与立体图形有何关系? 四、展示交流 (1)下列实物不属于球体的是( ) A.足球 B.篮球 C.羽毛球 D.铅球 (2)下列物体中,形状类似于圆柱的有( ) ①篮球 ②书本 ③标枪头 ④罐头 ⑤水管 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 (3)下列说法正确的是( ) ①教科书是长方形;②教科书是长方形,也是棱柱;③教科书的表面是长方形. A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ (4)如图是一块有圆形空洞和方形空洞的小木板,则下列选项所示的物体中既可以堵住圆形空洞,又可以堵住方形空洞的是( ) (5)把下面几何体的标号写在相对应的横线上. 长方体 棱柱体 圆柱体 球体 圆锥体 (6)下图中的标志各由哪些简单几何图形组成? ①____________ ②____________ ③____________ ④____________ 五、体会联想:在日常生活中,我们见到类似棱柱、圆柱、圆锥、正方体、长方体以及球体的物体有哪些?请举例说出来,看谁说的多. 六、课后作业:课后习题1、2、3 课题导入 本教学环节中,由学生独立观察、思考、讨论,最终得出结论,学生回答中可能出现“圆台”的名称,或把圆台误认为圆柱,教师应及时纠正、补充,课堂中也可多准备一些图片,充分锻炼学生的观察能力。 引导学生由几何体反向去联想与之相应的实物,使学生认识到它反映的实物远远超出课本涉及的有限的几种。 向学生渗透:我们关注的只是几何体的形状、大小、位置。 关于几何体的分类,教师要鼓励学生大胆发言,各抒己见,根据不同的标准,可有多种划分方法。 使学生进一步体验实物与几何图形的对应关系,并在此基础上给几何体命名,但不下定义。只要求学生能够识别,并能够用自己的语言描述它们的有关特征。 展示交流部分的习题,可根据课堂情况调整补充。 4 正方体 六棱柱 球 圆锥 圆柱 长方体 1 2 3 4 5 6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (

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