2014江苏高考分类讨论.docVIP

大方向教育个性化辅导教案 教师： 徐琨 学生： 杜瑶瑶 学科： 数学 时间： 课 题（课型） 分类讨论 教学方法： 知识梳理、例题讲解、归纳总结、巩固训练 高考动向　　分类讨论是一种重要的逻辑方法，也是中学数学中经常使用的数学思想方法之一.突出考查学生思维的严谨性和周密性，以及认识问题的全面性和深刻性，提高学生分析问题，解决问题的能力，能体现“着重考查数学能力”的要求.因此分类讨论是历年数学高考的重点与热点.而且也是高考的一个难点.　　数学中的分类讨论贯穿教材的各个部分，它不仅形式多样，而且具有很强的综合性和逻辑性.知识升华1．分类讨论的常见情形　　（1）由数学概念引起的分类讨论：主要是指有的概念本身是分类的，在不同条件下有不同结论，则必须进行分类讨论求解，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等.　　（2）由性质、定理、公式引起的分类讨论：有的数学定理、公式、性质是分类给出的，在不同条件下结论不一致，如二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)，由a的正负而导致开口方向不确定，等比数列前n项和公式因公比q是否为1而导致公式的表达式不确定等.　　（3）由某些数学式子变形引起的分类讨论：有的数学式子本身是分类给出的，如ax2+bx+c＞0，a=0，a＜0，a＞0解法是不同的.　　（4）由图形引起的分类讨论：有的图形的类型、位置也要分类，如角的终边所在象限，点、线、面的位置关系等.　　（5）由实际意义引起的讨论：此类问题在应用题中常见.　　（6）由参数变化引起的讨论：所解问题含有参数时，必须对参数的不同取值进行分类讨论；含有参数的数学问题中，参变量的不同取值，使得变形受限导致不同的结果.2．分类的原则　　（1）每次分类的对象是确定的，标准是同一的；　　分类讨论问题的难点在于什么时候开始讨论，即认识为什么要分类讨论，又从几方面开始讨论，只有明确了讨论原因，才能准确、恰当地进行分类与讨论.这就要求我们准确掌握所用的概念、定理、定义，考虑问题要全面.函数问题中的定义域，方程问题中根之间的大小，直线与二次曲线位置关系中的判别式等等，常常是分类讨论划分的依据.　　（2）每次分类的对象不遗漏、不重复、分层次、不越级讨论.　　当问题中出现多个不确定因素时，要以起主导作用的因素进行划分，做到不重不漏，然后对划分的每一类分别求解，再整合后得到一个完整的答案.数形结合是简化分类讨论的重要方法.3．分类讨论的一般步骤　　第一，明确讨论对象，确定对象的范围；　　第二，确定分类标准，进行合理分类，做到不重不漏；　　第三，逐类讨论，获得阶段性结果；　　第四，归纳总结，得出结论.4. 分类讨论应注意的问题　　第一，按主元分类的结果应求并集.　　第二，按参数分类的结果要分类给出.　　第三，分类讨论是一种重要的解题策略，但这种分类讨论的方法有时比较繁杂，若有可能，应尽量避免分类.经典例题透析类型一：不等式中的字母讨论1、（2010·山东）若对于任意，恒成立，则a的取值范围是________.举一反三：【变式1】解关于的不等式:（）.【变式2】解关于的不等式:.类型二：函数中的分类讨论　2、设为实数，记函数的最大值为，　　（Ⅰ）设，求的取值范围，并把表示为的函数；　　（Ⅱ）求；　　（Ⅲ）试求满足的所有实数.　3、已知函数（）.　　（1）讨论的单调性；　　（2）求在区间上的最小值. 举一反三：设a为实数，函数f(x)＝2x2＋(x－a)|x－a|. (1) 若f(0)≥1，求a的取值范围； (2) 求f(x)的最小值； (3) 设函数h(x)＝f(x)，x∈(a，＋∞)，直接写出(不需给出演算步骤)不等式h(x)≥1的解集． (2011·江西)设f(x)＝x3＋mx2＋nx. (1) 如果g(x)＝f′(x)－2x－3在x＝－2处取得最小值－5，求f(x)的解析式； (2) 如果m＋n10(m，n∈N＋)，f(x)的单调递减区间的长度是正整数，试求m和n的值．(注：区间(a，b)的长度为b－a) (2010·江苏)设f(x)是定义在区间(1，＋∞)上的函数，其导函数为f′(x)．如果存在实数a和函数h(x)，其中h(x)对任意的x∈(1，＋∞)都有h(x)0，使得f′(x)＝h(x)(x2－ax＋1)，则称函数f(x)具有性质P(a)．设函数f(x)＝lnx＋(x1)，其中b为实数． (1) 求证：函数f(x)具有性质P(b); (2) 求函数f(x)的单调区间． 已知函数,其中e是自然对数的底数. (1)证明:是R上的偶函数 (2)若关于的不等式≤在上恒成立，求实数的取值范围； (3)满足：存在，使得成立.试比较与的大小，