熟手型教师情绪对其学习动机的影响.pdfVIP

学景2．塑0坠14年量第蛊5期 移学术探讨移 熟手型教师情绪对其学习动机的影响 高 静 (南京师范大学教师教育学院 210024) 摘要：个体情绪通过不同方式影响其动 习以不断解决新问题。”其中．熟手型教师 速地联结．情绪迅速被激起．作出相应的身 机行为 熟手型教师在情绪问题上更为复 (一般认为是任职六年左右的教师)群体的 体动作．产生与之前相似的心理状态 这时 杂，主要表现为厌倦、烦躁等，控制和调节 心理特征和学习发展任务较新手型和专家 的反应更多的类似于一种反射行为．不需 情绪的能力也不强．且熟手型教师面临着 型教师更突出了激发和培养其学习动机的 要重新作出判断就可以很清晰地知道情绪 阶段性的学习发展任务 ．需要以较强的学 迫切性和重要性 内容和情绪结果 这不同于第一种情绪激 习动机推进学习行为的发生和保持 了解 研究表明．熟手型教师和新手型教师特 起模式．也不同于通过认知评价后建立起 其情绪过程．可以帮助熟手型教师从根本 征的共同点是：(1)课前的计划 、课后的评 的情绪激起模式 ．它的反应速度介于两者 上学会通过调节情绪来增强学习动机 ．进 估、反思策略的水平低。(2)对教师职业 的 之间。 而完成学习发展任务 ．为成为一名专家型 情感承诺和规范承诺水平不高 (3)在教学 教师在各个阶段面对的主要矛盾不同． 教师做准备 中控制和调节 自己情绪的能力不强 (4)师 应对方式也不尽相同 需要在了解 自己和 关键词：情绪 动机 熟手型教师 学 生互动不够 ．缺乏职业成就感 而熟手型教 自己与外界环境关系的基础上．建立 良性 习动机 情绪过程 情绪调节 师较新手型教师又表现出更为复杂的情绪 互动关系，通过认知评价 ．主动将学习这样 问题 熟手型教师是具有一定工作经验的 一 个认知过程同积极的情绪联结起来 此 一 情绪与动机 教师 ．学校会赋予其更多的责任与义务 另 外．“当人们一开始对某事件产生了好奇的 情绪具有特殊的动机功能：它能以一种 外 ．这个年龄阶段的教师需要承担起更多 倾向．最初并不具有真实的动机性质 ．因为 与生物动机或生理动机相同的方式激发和 的家庭责任 同时．社会文化赋予教师稳重 它缺乏特定的内容和方向 ”教师只有在了 指导行为：它能作为一种特殊的心理背景 谦和的形象使得教师的真实情绪往往被压 解 自己所处阶段的发展任务后．才能有 目 影响行为的动机状态：更有甚者，它本身就 抑着无法释放 因此．熟手型教师所承担的 标地朝着某一特定方向努力 只有在实践 构成一种基本的动机系统 特定职业、家庭和社会角色．导致生活和工 中不断取得成功或失败．每一次都产生了 当个体的需要未得到满足时．他的平衡 作压力始终存在．甚至更为严重 相应的情绪体验．这种体验成功或失败的 状态便遭到破坏 ．造成生理上或心理上的 另外 ．熟手型教师的学习任务在理想状 情绪体验反过来强化了事件的发生与其结 压力或紧张 ．为了解除这些压力或紧张．他 态下会朝向两种类型发展：实践型和研究 果产生的体验的联系．那么个体便赋予了 便产生某种内部力量．使 自己从生理上或 型。实践型主要表现在通过教学实践做好 事件特定的情绪 内容和方向．从而在脑海 心理上提高对能满足需要的刺激的反应能 教学反思和任务型学习．以促进教学创新 里形成固定的联结轨迹．强化了个体的行 力。另外，人对快乐的追求是本能使然 ．当 和在实践中的自我完善 研究型主要表现 为动机 个体感受到某事件带来了愉悦感受 ．个体 为在专业方向的学科或教学上寻找 目标和