基于_专业标准_的小学教师培养_黄正平.pdfVIP

教师教育 基于《专业标准》的小学教师培养 黄正平 教师是教育事业发展的基础，是提高教育质 业精神、专业情意）、专业知识和专业能力。 为此， 量、办好人民满意教育的关键。 教师专业标准是 《专业标准》从三个维度对小学教师的“专业理念 规定从教人员所应具备的基准性专业品质，是教 与师德”、“专业知识”、“专业能力” 进行了细致、 师专业化的必要条件。 2012 年教育部颁布的《小 专业的梳理和规范，进一步凸显了小学教师职业 学教师专业标准》（ 以下简称《 专 业标 准 》 ）， 明确 的专业特性。 了一名合格小学教师专业素质的基本要求，这是 小学教师专业理念的先进性与师德的崇高 小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领 性。 小学教师必须要有先进的专业理念和崇高的 小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、 职业道德（即师德）。 在教育实践中，师德的所有 准入、培训、考核等工作的重要依据。 《专业标准》 问题都是围绕着师生关系展开的，师生关系的核 的颁布是我国教师专业化进程中的重要里程碑。 心是教师的情感问题，也就是要关心、热爱学生， 教师专业标准的制定，首先是基于对教师专 树立以学生为本的教育理念。 根据小学生的依赖 业地位和特性的确认。 小学教育是整个教育的奠 性和向师性等特点，小学教师专业理念的先进性 基工程，是一个人人生发展的重要阶段；小学教 与师德的崇高性主要表现在特别有童心和爱心， 育虽然也是基础教育，但与学前教育、 中学教育 最重要的是对儿童的感情和热忱以及个人的道 有不同的特点；小学教师虽然也是教师，但与其 德品质，还有正确的教育理想和信念以及对教育 他类型教师有不同的专业特性。 小学生成长的特 工作的使命感与责任感。 殊地位、特殊规律和特殊需求，需要小学教师形 因此，《专业标准》把立德树人作为教育的根 成不同于其他教师的专业态度与行为、专业知识 本任务，从职业理解与认识、对小学生的态度与 与能力。 因此，“认同小学教师的专业性和独特 行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为4 性”是培养小学教师的基本前提。 个层面对“小学教师的专业理念与师德”提出具 分析小学教师专业特性必须以教师专业素 体要求，大到献身教育事业、遵纪守法，小到个人 质结构为取向，主要包括专业道德（或称之为专 修养、言谈举止，蕴含着对小学教师情感、态度、 2013 ． 8 44 REN MIN JIAO YU 读者热线：（010 投稿信箱： Rengp＠edumail．com．cn 价值观的要求和教育理想与信念的培育。 特别是 对“小学教师的专业能力”提出具体要求。 如根据 在对待小学生的态度方面，本着“爱是小学教师 时代发展的需要，要求教师“帮助小学生建立良 的灵魂”这一理念，着重要求小学教师“ 富有爱 好的同伴关系”、“将现代教育技术手段整合应用 心、责任心、耐心和细心”，“具有良好职业道德修 到教学中”等。 关注小学教师专业能力建设过程 养，为人师表”，并将保护小学生生命安全放在首 中的独特性，如增加了体现小学教师教育教学特 位，将师德作为首要条件，实行一票否决。 殊性的一项新能力要求，即“合理设计主题鲜明、 小学教师专业知识的综合性。 小学教育为小 丰富多彩的班级和少先队活动”； 针对小学教育 学生一生的发展奠定基础，为国家和民族培养各 的特点，小学教师要“较好使用口头语言、肢体语 类