显著提升对外汉语教学质量途径与_省略__关于对外汉语教学深层理论思考.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2013 2 238 ［文章编号］ （ ） 课 程 与 教 学 1003-1553 2013 02-0083-10 显著提升对外汉语教学质量的途径与方法探索 ——— 关于对外汉语教学的深层理论思考 何 克抗 ， 王冰洁 （北京师范大学现代教育技术研究所， 北京 100875） 摘 要 作者认为，影响当前对外汉语教学健康、深入发展的关键并非师资、教材与教法，而是在于能否正确认识和 [ ] 把握对外汉语教学的理论基础，以及在此理论基础上形成的对外汉语教学自身的“学科教学论”。 为此，文章用较多的篇 幅阐述了基于“非母语第二语言学习”和基于“母语第二语言学习”这两类不同对外汉语教学的理论基础及相关学科教 学论的具体内容。 最后，作者还为显著提升对外汉语教学质量提出了一项具体建议，供有关部门考虑。 关键词 对外汉语教学； 非母语第二语言学习； 母语第二语言学习； 学科教学论 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 何克抗（ —）， 男，广东大埔人。教授，博士生导师，主要从事教育信息化工程、中小学教学改革试验和 [ ] 1937 教育创新理论的研究。 ： 。 E-mail hekkbnu@163.com “学科教学论”又该如何来形成呢？ 下面的第二、三部 一、引 言 分就将依次讨论这两个问题。 当前学术界普遍认为对外汉语教学存在三大瓶 二、对外汉语教学的理论基础 颈：师资、教材与教法。 这三个问题固然是当前对外汉 语教学中非常重要的、且受到普遍关注的焦点，但我 当前的对外汉语教学主要是通过在各国设立的 个人并不认为这些问题是影响当前对外汉语教学质 “孔子学院”来实现，还有部分外国朋友则是通过在我 量提升与健康、深入发展的“瓶颈”或关键所在。 们国内建立的“对外汉语远程教学系统”、或是直接来 那么， 影响当前对外汉语教学质量提升与健康、 华进入某所高等院校的“对外汉语教学中心”（或相关 深入发展的关键到底是在哪里呢？ 由于对外汉语教学 机 构 ）进行学习。 不管是在各国设立的“孔子学院”，还 的教材编写与教法选择，要完全接受对外汉语教学自 是在我们国内的“对外汉语远程教学系统”或“对外汉 身“学科教学论”的直接指导；而对外汉语教学的师资 语教学中心”学习汉语，来学习的学生（教学 对 象 ）一 培训，就培训内容而言又要依据在对外汉语教学理论 般都是外国的青少年或成年人，即属于“非母语第二 基础上形成的“教学思想”、“教学观念”、“教学模式”、 语言学习”。 “教学方法与策略”（即对 外汉语教学 自身的 “学科教 除此以外，还有一种对外汉语教学的对象（学生 ） 学论”）等来确定。 可见，影响当前对外汉语教学质量 则是海外华裔的孩子。 目前这类华裔学生绝大多数是 提升与健康、深入发展的关键应当是对外汉语教学的 在当地（所在 国）华侨开办的业余中文学校学习（在 周 理论