第16课《小石潭记》个性化教学设计.docVIP

《小石潭记》个性化教学设计 江苏省淮安市楚州区 第一课时 教学目标：1.掌握常用文言词语；学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 2.朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。 3.欣赏小石潭的美；正确看待作者的“乐”与“凄”。 重点难点： 重点：疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义。 难点：第二段写“鱼”与写“水”的关系；文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 教学方法： 导学生朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。 教学步骤： 一、导入 老师激情导入：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。 注：用于激发学生的学习兴趣。 二、走近作者，了解背景 柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 学生结合课前预习谈，老师补充。 注：便于理解作者的复杂情感。 三、检查预习（请学生上黑板注音） 篁huáng　 洌liè　 坻chí　屿yǔ　 嵁kān 参差cī 佁yǐ　 俶chù　 翕xī　悄qiǎo怆chuàng　 邃suì 注：帮助学生养成认真预习的好习惯。 四、初步感知课文 1.生初读课文，注意节奏、停顿。 2.师范读，融入作者的思想感情。生轻声跟读。 3.师生共同疏通文意。 老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写在学案上，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。 （1）重点词语 西行　　　　　　 心乐之　　　　　 全石以为底　　　　　 卷石底以出　　　 百许头　　　　 皆若空游无所依　　　 日光下彻　　　　 俶尔　　　　　 斗折蛇行　　　　　　 明灭可见　　　　 其岸势犬牙差互　　 不可知其源　　　 寂寥无人　　　　 悄怆幽邃　　　　　 佁然不动 乃记之而去　　　 隶而从者 （2）特殊现象 ①古今异义。 乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处） 崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)[来源:学科网] ②一词多义。 全石以为底（介词，用） 以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译） 以其境过清（因为） 清 下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可 潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） （3）翻译句子。 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4）学生概括文章每一小节的主要内容，写在学案上。 明确： 第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写潭水的来源。 第4节，写潭上四周景色给人的感觉。 第5节，记下同游者的姓名。 五、精读课文 老师提问，学生讨论，教师点拨、总结。 1.根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。 学生讨论明确：以作者的游览行踪为顺序。 2.说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。 3.小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 4.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 学生讨论明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。[来源:Zxxk.Com] 六、课堂小结 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景