《菱形的性质》教学片断和反思.pdfVIP

! ： Science and Technology Innovation Herald 创 新 教 育 菱形的性质 教学片断和反思 张 雪 (江苏省扬州市文津中学 江苏扬州 225001) 摘 要 ：《菱形的性质》课程教 学结合菱形的特性，在课堂上采用多种方法进行教 学，使学生的知识和能力两方面都得到培养。下面就 本节课 的一些教学片断谈谈个人的一些体会 。 关键词：问题 教 学 特征 培养 中图分类号 ：G424 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—098X(2009)02(c)一0133—01 本课主要研究的是菱形的概念及其特 学生通过平四边形的性质及等腰三角 茔 ：BD=AD=AB=BC=CD； 征，是在学生已经学过平行四边形的概念、性 形的三线合一解 决了这个 问题 。并且还有 A ．f3AD=4r3AB=-43BC= CD 质和识别的基础上进行的，是这一章的重点 不同的证法 。 (在老师的指导下 ，学生总结出结论 ：含 内容之一。因为菱形是特殊的平行四边形，之 然后师生共 同归纳 出菱形的性质 ： 有60度的菱形 ，较短的对角线长度等于菱形 后要学的正方形又是特殊的菱形 ，所以它既 (1)四条边都相等 ；对边平行 ； 的边长；较长的对角线的长为边长的√3倍。) 是前面所学知识的应用，又是后面学 习正方 (2)对角相等 ，邻角互补 (在基本 图形的基础上稍加变式 ，产生 形的基础 ，具有承上启下的作用。另外本节课 (3)对角线互相垂直且平分 ，并且每条 一 系列新 问题 ，既加深学生对性质的认识 ， 的内容还渗透着转化、对比的数学思想 ，重在 对 角线平分一组对角 提高学生 的思维能力 ，又 向学生渗透 了解 训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结 (4)菱形是 中心对称 图形 ，对称 中心是 决菱形问题时常用的转化思想 。) 的能力，因此，这节课无论在知识上，还是在 对 角线 的交 点 ，又是轴对称 图形 ，有2条对 对学生能力培养上都起着非常重要的作用。 称轴 ，2条对角线所在 的直线是对称轴。 4教学片断四：解决情景中的问题 回顾 刚才 的刚才提 出的情景 问题 ，学 师：在探讨过菱形的性质及解决方法后 ， 1教学片断一：创设问题情景 生轻松解答 。 你们能解决我们刚刚遗留的情景中的问题吗? 师：如图1，3个全等 的菱形构成的木制 (学生通过动手操作 、观察 、猜想 、说理 生：连接 ，脯 交于D点 活动衣 帽架 ，顶点 ，、 处是上、 等方法 自主研 究菱形的性质 ，使学生体验 由菱形的性质得 ：AABO是直角三角 下两排挂钩 ，根据需要可以改变挂钩 间的 数学活动的探索性和创造性 ，增强学 习数 形；丑 2 D{AD=12cm 距离并在点B， 处 固定。已知菱形AB 学的热情 ，通过交流合作体验解决 问题过 又知 ：A曰=l3cm，根据勾股定理得 ： 边长是 13cm，要 使挂 钩 ， 间的距离为 程中与他人合作 的重要性 。通过类 比平行 BO=5cm 24cm，则B、M间的距离使多少? 四边 形的性质进行研 究 ，使学生掌握 了研 所以，BD=10cm又因为BM=3BD，所以， (问题提 出后有些学生窃窃私语 ，有些 究特殊 的平行 四边形性质的一般方法。) 石!仁 3Ocm 学生一脸茫然，不知所措 ，不过学生很快反