2.1 比0小的数.docVIP

2.1比零小的数 潘燕 庄铤健 教学目标：1、借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。使学生了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义。 2、会判断一个数是正数还是负数。 3、能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学重点：正、负数的意义。 教学难点：负数的意义及0的内涵。 教学方法：采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，并利用计算机辅助教学，增大教学密度。 教学用具：多媒体电教平台。 活动准备：1、创设一些引导问题，为新课做好准备：你在小学学过哪些数呢？请你分类写出你学过的几组数。 2、阅读课本内容，并与同伴交流、讨论，从而引出新课——比零小的数。 教学过程： 负数的引入 计算第30页表格中各队的得分，比0 分高的在其前面加上“+”号，（读作：正）比0 分低的在其前面加上“－”号，（读作：负） 分小组议一议：生活中你见过带有“－”号的数吗？小组内进行交流，除课本上的两例（财富全球500强中的主要零售企业和温度计）外，看哪一组说得多。教师也可举例： 北京冬季里的一天，白天的最高气温是10℃，夜晚的最低气温是－5℃， 从中国地形图上看到，在我国的西南有一座世界最高峰——珠穆朗玛峰，图上标着8848，新疆境内，有一个吐鲁番盆地，图上标着－155。如图： 两台机床同时生产直径为40毫米标准的零件，在一次质量检查中，抽出5件进行测量，结果如下： 机床甲 0 －0.02 0.1 0.03 －0.15 机床乙 －0.02 0 －0.02 0.01 0.2 二、学习正数和负数： 1、介绍概念： 像5，3.2， ……这样的数叫正数(positive number),它们都比0大，通常在它的前面加“+”号，也可不加，如+7，2，+6，3都表示正数；在正数前面加上“—”号的数叫做负数（negative number），如 ：－4 ， －７ ， －３，－；0既不是正数也不是负数。（板书） 2、学生练习：（投影） （1）+5读作 —5读作 （2）在数+6，－8.5，－0.4，0，中，是正数的是 ，是负数的是 既不是正数也不是负数的是 （3）所有的正数组成 集合，所有的负数组成 集合， 把下列各数填在相应的集合圈里： 0，－2，，4.9，３０１，＋１０３，＋３.07，－0.06，，－４.6， 正数集合 负数集合 5、任意写出6个正数组成的正数集合：｛ ｝ 任意写出6个负数组成的负数集合：｛ ｝ 任意写出6个正分数组成的正分数集合：｛ ｝ 任意写出6个负整数组成的负整数集合：｛ ｝ 任意写出6个正整数组成的正整数集合：｛ ｝ 三、用适当的数表示具有相反意义的量： 教师举例：像前面的例子中，温度零上5度记作+5℃，则零下3℃记作－3℃； 高出海平面8848米记作+8848米，则低于海平面155米记作－155米；超出标准直径0.1毫米记作+0.1毫米，低于标准直径0.02毫米记作－0.02毫米，达标的记作0 毫米。 学生练习： （1）+20℃读作 ，表示 （2）海拔－211米读作 ，表示 （3）广东夏天的日平均气温是零上28℃，用正数表示为 （4）在世界形势图上亚洲西部地中海旁有一个死海湖，图上标着－392米，这表示死海的湖面比海平面 （5）若+4米表示向东运动4米，则－3米表示 （6）若支出5元记作－5元，则+8元表示 小 结：通过本节课的学习，我们知道小学学过的数已经不够用了，要引入负数的学习。我们还学习了正、负数和如何用正负数来表示具有相反意义的量。 作 业：1、P17 习题2.1 2、课外阅读——没有0，就要乱套 凡是零度以下的温度，一般就可用负数来表示，如零下8℃，即可记为－8℃，这是尽人皆知的办法． 小明在学校里刚学过正、负数，他又特别喜欢中国历史，对《三国演义》等电视连续剧，看起来总是津津有味．于是他想，仿照记录气温的办法，公元以前的年份当然也可以用负数来表达了． 过了1996年2月19日(春节年初一)