对2004年高考理综生物试题思考.pptVIP

* 对2004年高考理综生物试题的思考 福建省普通教育教学研究室 陈松铨 2004.8.13 一、今年高考理科综合测试中生物试题的检测情况 （一）试卷的主要优缺点 优点：不超纲 、尚注意能力 、利用实际事例 、从实验设计的角度考察分析应用能力 、明确出现开放性的题目。 缺点：能力要求偏低导致难度低区分度不好 、可猜测和死记硬背的内容不少 、有的评分标准不合理、有的题目有漏洞 、有使用成题的嫌疑 。 （二）考试情况 1．试题得分情况 2．学生答题存在的主要问题 考生历年存在的主要问题均没有解决 下面问题必须引起高度关注： （1）考生心理状态不佳的现象较严重 （2）学生书写的问题非常严重 （三）对今后教学的建议 1．抓好“四基”永远是根本 2．从高中上新课就要培养学生学习生物的各种良好习惯，关注知识整体的掌握 3．全体教育工作者共同协作和努力，关注和解决学生的心理问题 4．语文教师为主培养学生审题能力，其他学科教师共同配合 5．英语教师解决学生的英语书写问题 二、今年的生物试题展示了什么 1．平缓的试题能否适合做高考题 （1）试卷的覆盖面与构题难度分析 （2）考试的实践情况分析 ①实际难度不见得都低 ②0分基本上是做不完，而不是不会做 ③仲裁率：第30题全卷最低，第31题高于所有的化学题，低于所有的物理题 （3）试卷的区分度 ①区分度不好，拉不开档次 ②决定区分度的关键因素变成“细心与粗心”，这不正常 2．知识块不均衡覆盖的挑战 （1）基础与应用的关系 ①没考的基础内容是否可以不教或略教? ②基础如何处理？ 重点在于应用，必须在应用中提升掌握基础的水平 （2）今年的命题是偶然还是必然 必然性： ①去年实际检测结果是“难”，今年变“易” ②今年生物题放最后面 ③大环境有一些变化 ④理综拉档次的主要是物理 ⑤还得看全国的反映 偶然性： ①违背原来命题原则的初衷 ②命题人员不熟悉中学的教学和教材 ③命题机构对全国的情况的估计过于保守 3．检测的重点是什么 （1）能力怎么体现 ①能力还是重点——通过实际事例、情景关联、方法、应用、描述等方式来体现 ②能力的核心是综合分析能力,实验能力说到底也变成思维能力 ③表达能力上升到关键地位 ④不能排除记忆能力的提升 ⑤整体感知和整体把握的能力相当重要 ⑥学科间共性的能力不可忽视 （2）是否重点知识重点考 ①去年、今年都这样 ②这样比较符合逻辑和教学实践 ③能否成为命题原则看决策者和命题者 （3）“方法”是必须引起足够重视的方面 ①新课程改革强调的重点内容，特别是建模的思想方法 ②学科间共性的方法不可忽视 ③平常教学和总复习均必须把方法的内容作为重点之一对待 4．发散思维与试题漏洞的矛盾 （1）课程改革与现行考试方式的矛盾 课程改革：重过程、实践、探究、创新、多元化、个性化、面向全体、可差异地发展 现在高考：笔纸测试、看结果的真实性与稳定性、甄别与选拔、评卷的统一性 （2）试题明确提出发散思维 从隐性发散到显性发散，也许今后这样的试题会适当增加 （3）试题漏洞分析 选择题只能依靠“模糊判断法” 第30题提示：需要答出明确可确定的结果 第31题提示：一定要具体情况具体分析 5．从具体中提升到一般规律 第31题（4）提示：从题给的具体现象、具体事例、具体数据、具体情景中，要求提炼出一般的模式、一般的方法和一般的规律，是一种重要的动向 三、对今年生物试题检测情况的思考 1．整体状况揭示了什么问题 （1）在今年比较容易的情况下，考试中表现出来的不能解决历年存在的主要问题的“程度”，才是真正需要深入研究的问题 侧重的关注面应当在哪里？——中等生 关注的侧重面应当是什么？——不同水平学生的目标不同、要求不同、提升的程度不同、操作（包括师与生）不同，尊重学生的需求 能否缩减以知识为主导的复习专题，开辟以方法为主导的复习专题？ “审题专题”、“表述专题”、“建模专题”等 知识的复习以大综合章为主 （2）教学方法和方式的“极限”问题 （3）缺乏对具体问题、具体情景、