广西钦州市第二中学高中地理论文：《关于提高地理课堂有效性的若干思考》.docVIP

摘? 要]本文通过对广西地理新课改的准备实施及其对高考成绩影响的探讨，阐述了地理课堂有效性的界定及其重要性，并就笔者几年的教学心得总结出了若干策略，也对新课改实施和地理课堂有效性的相互关系做了思考，得出的结论是：一节高效的地理课体现在教师的教学行为能调动全体学生学习地理的积极性，使学生参与 体验学习过程、能主动建构地理知识体系，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养，这样的地理课堂不因教材版本的变化而降低教学效果。[关键词] 地理课堂教学??? 有效性??? 新课改　　1. 地理课堂教学有效性的界定　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步（学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣）。[1]而新课程理念下，一节好课的评价标准是：有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；为学生的主动构架提供学习时间、以及空间上的保障；使学习者形成对知识真正的理解；关注学习者对自己以及他人学习反思；使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。[2]　　2.地理课堂教学有效性的必要性　　实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁