课题：椭圆及其标准方程-高中课程网-首页-高中课程课改教….docVIP

椭圆及其标准方程 ■教 材：人教社高中数学B版教材选修1 ■任课教师：黎健清（北航附中） 〖教学设计说明〗 本节课是圆锥曲线的第一课时，它是在学习了直线和圆的方程基础上 ,进一步学习用坐标法研究曲线。这一节课的教学能对前面所学知识情况进行回顾，还为后面研究双曲线和抛物线提供基本模式和理论基础，具有承上启下的重要意义。坐标法是解析几何中的重要数学方法，它沟通了数与形、代数与几何等最基本对象之间的联系．椭圆标准方程的推导是利用坐标法求曲线方程的很好应用实例。本节课的设计力图贯彻“以人为本”的教育理念,体现“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想. 本课第一个环节是概念教学。数学课标提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”所以我不是生硬的把椭圆概念灌输给学生，课前学生已经对椭圆图形有所了解，但只限于感性认识，缺少理性的思考。课上我引导学生亲自动手画图、感受椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义,培养学生观察、辨析、归纳问题的能力。在教材处理上结合学生的认知能力和思维习惯先突出“和为定长”，再在此基础上完善“定长”取值范围.在学生活动中精心设问，引导学生分析动点运动过程的变量与不变量，归纳动点满足的几何条件，请学生分别用符号语言，文字语言表述椭圆的定义，使学生能达到图形语言、符号语言与文字语言的熟练转换。 概念形成后，并没有急于开始推导方程，而是增加了一个巩固概念的环节，精心选取了两个练习，通过练习强调椭圆定义中动点必须满足的等与不等关系，特别是注重分析动点运动的本质规律，用定义来判断轨迹的类型。培养学生敢于质疑、严谨思考、透过现象看本质等良好的思维习惯，并渗透分类讨论的思想方法。 从图形上对椭圆进行充分认识之后，进入下一环节，引导学生从另一个角度-----方程来研究椭圆。椭圆标准方程的推导，首先要建立适合的坐标系，这在前面学习中已经进行过充分的讨论和尝试，很快能达成一致的建系方法。这样我把重点放在代两个根号的代数式的化简上，为学生提供展示的时间和空间，让学生充分讨论并由学生独立推导。对于方程中引入b这一变量引导学生自己发现b的几何意义，感受引入变量的合理性与必要性。在得出焦点在x轴上的椭圆标准方程后，提出“焦点在y轴的椭圆的标准方程”是什么形式？让学生大胆猜想并进行合理解释，引导学生思维深层次的参与，培养学生数学表达能力。最后从方程推导的本质来解释，使学生理解曲线方程的本质是x、y之间的约束关系从而欣然接受将x，y互换后就得到焦点在y轴的椭圆标准方程。此时再给出两种不同方程时学生就能很快发现确定焦点位置的方法，并能确定方程中系数，达到数与形结合来思考分析问题，体现了解析几何的本质。 最后环节是学生的小结，主要引导学生从数学知识和思想方法两方面进行反思和总结，使数学课不仅仅是学习数学知识，更要重视知识形成的过程以及在形成过程中体现的数学的思想方法。 数学教学是思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，是促进学生良好的认知结构，培养能力，全面提高素质的关键.本节课采用了学生动手实践、创设问题的情境，多媒体辅助手段等多种方式，为学生创设自主获取知识的机会，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新.进而提高学生的数学思维能力。 〖教学设计〗 一、教学目标： 1．知识与技能目标： （1）掌握椭圆定义和标准方程. （2）能用椭圆的定义及其标准方程解决一些简单的问题. 2．过程与方法目标： （1）在椭圆定义获得的过程中渗透运动变化的思想. （1）在椭圆标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合思想. 3．情感态度与价值观目标： （1）通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣. （2）通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识. 二、教学重点、难点： 重点：椭圆定义及其标准方程 难点：椭圆标准方程的推导 三、教学方法： 教师启发与学生自主探究、合作交流相结合的教学方式，引导学生观察、分析、归纳、抽象、概括能力，借助多媒体展示动画，调动学生参与课堂教学的主动性和积极性。 四、教学过程： 教学 环节 教学内容 设计意图 活 动 引 入 引入：请同学们举出一些你认为是椭圆的图形。 （一）动手实验，亲身体会 复习圆的定义：平面上，到定点的距离等于定长的点的轨迹. 活动：在纸板上绘制满足条件“到两个定点的距离之和为定值（大于定点间距离）的点的轨迹”的点的轨迹。课前准备：直尺、细绳、钉子、笔、纸板 教师：演示实验的操作方法. 在纸板中间画一条直线，取一条定长的细绳，把它的两端固定在直线上的F1，F2两点，当绳长大于F1和F2之间的距离时，用铅笔尖将绳子拉紧， 椭圆是学生觉得很熟悉的图