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12-05-36用比例知识解答应用题（分栏式） 教学内容：教科书第119—12()页例5，练习二十六的第1--5题e 教学重点：正比例和反比例应用题。 教学目标：整理和复习正比例和反比例应用题，并联系这些应用题的算术解法， 教学难点：这些应用题之间的内在联系。 进一步理解这些应用题之间的内在联系，掌握它们的解答方法。 教具准备：教师准备两块小黑板．一块写好口算练习题．另一块写好判断两种量是否成比例的练习(内容见教学过程)： 教学过程： 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习整理 总结评价 布置作业 —、口算练习 出示小黑板上的口算练习题．让学生直接在练习本上写得数，然后集体订正。 二、判断比例关系练习 出示另一块小黑板，指名回答下列数量关系是否成比例，成什么比例?并说明理由。 1.汽车行驶的速度一定，行驶的路程与行驶的时间。( ) 2.把一袋大米平均分装成小袋。每小袋装的数量与装的袋数。( ) 3.一段公路的长度—定，已经修完的长度与还没有修的长度。( ) 4.总产量一定．每天的产量与生产的天数。( ) 5.一本书的单价一定，售出的本数与总价。( ) 6.长方形的面积一定，它的长与它的宽。( ） 三、复习用正比例知识解答应用题 1.教师出示例5(如下)。 “修一条公路。总长12千米。开工3天修了1.5千米。照这样计算，修完这条公路还要多少天?” 这道题可以怎样解答?这道题中的数量关系成不成比例?如果成比例，成什么比例? 教师巡视，并提醒学生：“注意，题里问的是‘修完这条公路还要多少天?’而不是求一共用多少天。在设未知数时要怎样设?列方程时应当怎样列?” (1)设修完这条公路还要X天： (2)设修完这条公路一共要X天。 = = 教师把两种解法都写在黑板上。提醒学生注意以下两点。 —是在列方程时，要使等式的每一边都是对应的量相比。如，在第(1)种解法中，等式右边的分母是修完这条公路还要用的天数x。上面的分子就要用还要修的长度来对应是l2-1.5而不是12。 二是在第（2)种解法中，列方程求出的是一共要用多少天，还要减去已经修的3天，才是还要多少天。 2.与算术方法解答联系对比。 谁能再用算术方法解答这道题?”教师概括：“用正比例关系解答的应用题，就是以前我们学过的‘归一问题’。如果题目中没有限定解法。用哪种方法解答都可以。 3.学完例6，想一想它讲了怎样一件有意义的事情？ 四、复习用反比例知识解答应用题 1.做练习二十六的第l题。 做练习二十六的第l题。 这道题中的数量关系成不成比例?如果成比例。成什么比例?” 教师巡视，个别指导。做完以后。教师着重说明：“这道题中的数量关系成反比例。列方程解答时，要注意根据对应的两种量的积一定这个等量关系来列方程。” 如果有时间，还可以指名说一说，这道题能不能用算术方法解答? 谈谈这节课你的收获？ 练习二十六的第2—5题。 独立在口算本练习。 先读题，理解题意。 指名讲。（题目中有两种量．修路的长度与修路时间，这两种量是相关的量，修路的长度随着修路时间的增加而增加。题中间我们‘照这样计算，修完这条公路还要多少天?’其中‘照这样计算’就是说在修路过程中每天的工效不变，也就是说。修路的长度与修路时间的比值保持不变，它们成正比例关系。因此，这道题可以用正比例来解答。） 学生各自在练习本上解答。解答完后，集体订正。指名口述自己的解法(可能会出现两种解法)。 分别说明自己为什么要这样解答。 指名口述解答方法。 指名学生讲。（让学生树立爱护绿化的思想） 学生独立解答。 集体分析这道题的数量关系，并请一名学生说一说解答方法。 指名学生讲。 渗透环境教育。 沟通反比例应用题与“归总问题”的关系。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓