科学六年级下册简单机械(杠杆).docVIP

杠 杆 （一）教学目标和能力要求 科学知识目标 知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易； 知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解省力杠杆和费力杠杆； 知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用和应用有一定的了解。 能力培养目标 培养学生观察、比较和分析问题的能力； 培养学生实验操作的能力； 培养学生学习使用工具的能力。 情感态度价值观目标 认识到科学是不断发展的； 愿意与他人合作学习和探究问题。 （二）教学重点和难点 通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成，并了解省力杠杆和费力杠杆。 （三）教学方法 提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用 （四）教学准备 相关的图片和视频； 两个饼干罐（一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘）、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。 （五）教学过程 一、导入新课 出示课本图。 在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办？ 生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？ 螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？ （创设情境，引起学生的兴趣，为后面认识杠杆作好铺垫。） 二、怎样更容易把盖子打开？ 出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。 直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？ 尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。 提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。 分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。 （通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。） 三、研究罐子凸起边缘的作用 出示课本图。 为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了什么作用？ 设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利用简图进行研究和记录。 各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。 请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。 各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所需要的条件。 各小组交流实验结果。 播放“杠杆” 视频。 （通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什么是杠杆，杠杆各部分的专业名词：阻力作用点、支点、动力作用点等）。 四、用杠杆做个“起重机” 出示课本图。 根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点的位置变化与省力情况的关系。 提供搭建起重机模型的必要材料。 各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：改变支点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测量力的变化，并进行记录。 小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。 各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。 小结： 杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆是省力杠杆。 讨论： 费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。 （通过对省力杠杆和费力杠杆特点的讨论，结合实际应用杠杆知识，为进一步探究杠杆做好铺垫。） 五、寻找生活中的杠杆 出示课本图。 你见过这些工具吗？你觉得它们属于杠杆吗？ 学生进行讨论，并说出理由。 小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。 播放“生活中的杠杆”视频。 各小组进行交流，更进一步认识杠杆在生活中的应用。 阅读我国古代对杠杆的应用。 （通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。） 六、讨论 阿基米德曾自信地说过一句话：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”我们学习了杠杆知识以后，你认为阿基米德的话有道理吗？ （通过讨论交流，让同学们进一步认识杠杆的作用。） 七、小结质疑 1、通过本节课的学习，你学会了什么？ 2、你们还有什么问题吗？ （学生的反馈是课堂效率的反映，发现问题，才能对症下药，去解决问题。） 板书设计 1 杠 杆