浅谈一年级语文阅读教学策略的论文.docVIP

　　精明的商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致,那种感觉迟钝、闭门自锁的公司老板经常会无所作为.　　 浅谈小学一年级语文阅读教学策略 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 上海市奉贤区齐贤学校 黄玲 　　【摘要】这些年来 小学语文阅读教学越来越受到人们的重视 关于小学语文阅读教学的文章很多 但很少有具体针对小学一年级学生的阅读教学 本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际 在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见 　 【关键词】 小学一年级 语文 阅读教学 　　新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读 在读书中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 《小学语文课程标准》指出：各个学段的语文教学都要朗读和默读 可见 阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分 提高阅读教学的效率 是提高小学语文教学质量的关键 　　问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：书读百遍 其义自见 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 叶圣陶先生说：阅读教学总得读 张田若先生则说得更进一层：阅读教学第一是读 第二是读 第三还是读 这些都是强调多读的好处 对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说 可能并不太困难 但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生 理解能力还很低 甚至连很多字都不认识的一年级学生来说 如何进行有效的语文阅读教学 可以说是一件非常困难的事 　　本文结合自己的一点教学经验 企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见 　　在笔者看来 小学一年级的语文阅读教学 不纯粹是一种阅读的教学 不纯粹是一种只注重文本本身多读的教学 而是一种非常复杂的活动过程 为了保证低年级学生的阅读质量 提高低年级学生的阅读能力 我认为 在阅读教学中要做到以读为主线 同时结合各项训练活动 一、 要注重培养学生良好的阅读习惯 　　我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：阅读教学首先要抓住习惯的培养 阅读教学之目的 我以为首先在养成读书之良好习惯 教师辅导学生认真诵读课本 其意乃在使学生渐渐于善读 终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓 又说：阅读与写作都是习惯方面的事情 仅仅心知其故 而习惯没有养成 还是不济事的 可见 养成良好阅读习惯的重要性 可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用 但具体到一年级的学生身上 又要作何理解？如何实施呢？ 　　首先 从养成良好的阅读姿势做起 如每次读书之前 可引导学生诵读读书歌：小朋友们 读书啦！读书啦！身坐正 脚放平 眼离书本一尺 左手轻轻按 右手慢慢移 做到读准字音 不加字、不漏字 字字过目 按标点正确停顿 这是最开始指导阅读的儿歌 就是养成良好的阅读姿势 以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确 一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事 需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯 这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学 　　这第一步还只是一年级阅读教学的起步 但这一步虽艰难却至关重要！ 二、 激发朗读兴趣多读以达到正确、流利地朗读课文 　　在每一个学段的阅读目标中 第一项一般都是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 　　在上课伊始 教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课 激发学生的朗读兴趣 如一年级下册中的课文《蜗牛学艺》 就可以通过一个蜗牛的谜语小故事导入：小朋友们 这只小蜗牛本领可真大 可以背着屋子到处走呢 可是 这只小蜗牛 还嫌自己的本领不够大 于是 有一天 这只小蜗牛走出家门 拜师学艺去了 这只小蜗牛在学本领的过程中发生了什么有趣的小故事呢？小朋友们 快去读一下课文 告诉老师和同学们吧 让他们带着问题去读 很能激发学生的朗读兴趣和求知欲望 　　然后在兴趣的激发下 去初读课文 把课文读正确 读通顺 读流利 在读的时候 一定要训练学生做到眼到、口到、心到 并且读出声来 从视、听两个通道去感知阅读材料的内容 如果拼音不熟练 教师可以范读或领读 尤其是对于比较难读的字音或长句子 教师应加以梳理 帮助学生尽快读正确、读通顺 为有感情的阅读做好铺垫、打好基础 　　在学生读的过程中 老师一定要借助各种教学方法和手段 增强学生的朗读兴趣 可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式 在学生朗读中或朗读后 教师及时给予鼓励性评价 从而保持学生朗读的兴趣 三、 教师当好指挥家 调动各种感官 通过多种方式引导学生有感情地朗读 　　在教师的指导下 学生读懂了文字 理解了文本的意思 又与自己的生活体验链接以后 便会产生属于自己的感受 在很大程度上讲 有感情朗读是读者情感外显的一种行为 凭借读来抒发读者内心的情感 而一年级学生由于语言积