新人教版语文九下《谈生命》word说课教案.docVIP

《谈生命》说课稿 “思想是行动的种子。”我将以《谈生命》说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。 一、说教材 现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：教学目标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 二、说教法 读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。 为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。 三、说内容 （一）、导入新课：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们跟随世纪老人冰心一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 设计意图：（导入激发学习兴趣，引起思考。） （二）、明确学习目标.. 设计意图：（明确目标，学习有的放矢。） （三）、自学汇报: （1）学生展示自己课前准备的资料： 学生一：作者冰心简介； 学生二：介绍散文的特点。 学生三：指出应重点掌握的词语： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨 等 学生七嘴巴舌地展开汇报。 （四）、感知生命 ，理清文章脉络现在， 请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。第一层（头两句话）：提示话题。 第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。 第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层（最后部分）：总结全文。 （五）、探究生命 ，感悟生命的本质与规律??? （分组探究）?? 过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。 作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究） 1、感受形象????????? （1）、?第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况？ 这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？显示出生命历程的什么特点？（男、女生读） (2)、第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态？补充：“春水”和“小树”的行程终结在哪里，面对生命的终结，它们的心理、情绪又是怎样的？ (3)、你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？ ?设计意图：（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。） 2、体验情感 面对生命历程的种种状态，“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？（再读，读出情感）?? 过渡：第二、三层作者对生命进行了形象化的描写，在文章的最后还进行了哲理性的归纳。 3、感悟哲理 齐读最后一层，结合全文思考，作者对生命的本质有着怎样的认识？谈谈你的理解。 （六）赏读课文，感受语言美 1、学生默读课文