湘教版地理七下《北极地区和南极地区》word说课教案.docVIP

《北极地区和南极地区》的说课稿 各位评委、各位老师：大家好！ 我说的课题是《北极地区和南极地区》，是湘教版七年级下册第三章第五节的内容，准备从学习目标的确定和课堂教学的实施两方面向大家汇报。 一、学习目标的确定：（教什么） 学习目标的确定就是解决“教什么”的问题，我从教材分析、学习目标和学习重难点三方面入手。　 （1）教材分析：本课共编排了两个小标题，在“冰雪世界”中主要展开了两极地区的地理位置、自然环境和自然资源三方面问题，“极地科学考察”主要简介了中外两极探险和科考的概况。其中“冰雪世界”是本节重点，也是理解其它知识的基础。由于极地纬度高，接受太阳辐射少，所以导致气候寒冷，形成了大量北极浮冰和超厚南极冰盖，又由于环境恶劣，人迹罕至，使两极保存下最原始的自然环境，从而成为科学实验宝库。另外，课文编排了8个阅读材料和15幅插图让学生去直观感受两极，设计了四组活动题让学生去深入理解两极。总之，本节教材图文并茂，形象直观，活动内容有一定深度，编写思路符合初中生的认知特点，是一篇质量较高的“学材”。 （三）根据新课程标准的要求，我确定了以下学习目标和学习重难点： 1、知识与技能：能描述两极地区的地理位置和范围，并说出由此而造成的特殊的气候特征、地貌形态以及两极的自然资源；认识到在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性；学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 2、过程与方法：以学案为依托，用对比的方法来学习北极地区和南极地区。 3、情感与价值观：感受科学家为科学而献身的精神，增强环保意识。 学习重点：两极特殊的自然环境和丰富的自然资源。确定依据：两极概况是学生认识世界认识地球不可缺少的知识，也是国家利益对学生关注点的期待。 学习难点：南极地区比北极地区更寒冷的原因；在两极的地图上辨别方向。确定依据：前者复杂；后者抽象。 二：课堂教学的实施：（怎样教） 说完了“教什么”，接着说 “怎样教”的问题，我准备从学生情况分析、课堂活动实施策略、课堂活动流程三方面来谈。 （一）学生情况分析： （1）知识技能储备。在上学期的学习中,学生已储备了不少有关两极的知识。（如：第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）;本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。 （2）认知特点。初一学生大都13、14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动，及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学生的思维向纵深发展。 （二）课堂活动实施策略：（教学方法） 1、基于“情景”教学。围绕两极的核心知识，整合相关课程资源，为学生创设贴近生活源于现实的学习情景，让学生在情景中体验，在情景中活动。 2、基于“问题”教学。课前我编制了以问题为主导的自学提示，让学生在分析问题、解决问题中感受知识、理解知识，保证学生探究活动的可控性和有效性。 3、基于“合作”教学。一方面注重生生合作，采用 “兵教兵”的小组合作学习模式，利用好学生的认知差异，让学生在交流中相互启发，在相互评价中增进理解；另一方面注重师生合作，及时评价学生的自学成果和生生交流的成效，并根据学生的认知状况，适当进行梳理或拓展，挖掘知识的内涵和外延，促进学生深层次的理解知识。 4、借助“信息技术”教学。恰当、适时的运用多媒体手段可以创造学习情景,可以刺激学生多种感官，为学生体验感悟和创新应用搭建一个平台；我市教育网的软硬件建设已十分健全，把互联网引入课堂已成为了现实，这不仅丰富了课堂内容，也增强了学生收集信息的能力。 （三） 课堂活动流程：（教学过程） 环节 课堂活动 设计意图 情景导学 多媒体展示一组南北极图片。 引出课题，渲染氛围 请学生畅谈对两极的了解和印象。（课内外均可） 激活学生的知识储备和生活体验 模拟考察，如果让我们班同学组成两个队伍分别去南北两极科考，我们需要提前做好哪些知识准备？ 展开核心问题，激发学习兴趣 自主学习 把各小组分成北极科考组和南极科考组两部分 便于集中精力，深入研究 出示学习目标和自学提示 自学定向，任务引领 学生自主探究，教师巡视，关注自学进度 让学生亲身体验亲自感悟，在自主探究中取得自信 展示成果 学生先在小组内交流自学成果，然后各小组选出代表向全班汇报；教师观察和收集信息、诊断学情，抓住学生在争论中的关键