鄂教版语文九下《春江花月夜》word公开课教案.docVIP

公开课教案 授 课 时 间： 09年11月3日 授课班级： 高二年三班 授 课 人 孙金芳 教学课时： 第7课 时 教 学 课 题 《春江花月夜》 教 学 目 标 知识和能力目标 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 情感态度 价值观目 继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。 方式和方法 提问、分析 考 点 目 标 鉴赏诗歌的意象及意境 教学重点 展开联想和想象，体味诗歌意境。 教学难点 把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教学备具 多媒体 教学课时 1 一、导入。 自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。（板书课题） 二、作者介绍、古今评说及题解。（学生齐读注释一） 三、指导理论与教学。（提示：看到此画面你想到了什么？） 四、课文朗读。（课件展示） 五、分析课文。 大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感受？ （学生分析，教师板书） （一）、分析第一部分 1.现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（齐读前八句） 我们知道意象是融合了人类情感的物象，诗人选取了那些意象，展现了怎样的意境？ （大家看课件，齐说）（提问学生意境） 2.一幅绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。 （二）、分析第二部分 3.师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。下面随着老师的阅读体会其中的哲理？（学生甲） 4.师导：在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？（学生乙） 5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，下面我们来看看？（课件展示） 6.师结：诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。7.生讨论以短语概括本诗节意境。（学生回答）短语选择概括：清明洁净，奥妙无穷 （三）、分析第三部分 师：我就知道中国古代诗人的多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会自寻烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，下面我们来解读一番？ 8.（一生读前四句） 9.前四句写了什么内容，概括一下。（学生回答，课件展示） 10.读“可怜”四句，分析“月徘徊”？（课件提示、总结） 11.师导：这悠悠的“愁”，毕竟是月下清愁，绝不是那生死别绪。没有“才下眉头，却上心头”那样的浓烈，可这“卷不去，拂还来”的惆怅和迷惘，倒是一样的难受，“一种相思，两地闲愁”，“是离愁，别是一番滋味在心头的”！是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。 12.女生齐读：“此时”四句。13.师导：人间挚情，都愿相见相闻，不怕的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？ 14.师结：尺素在鱼肠，寸心凭雁足。哎，难耐的心，难耐的情啊！ 15.男生齐读最后八句。 谁来告诉大家，通哪些意象，抒发了怎样的挚情？ （课件展示） (四)、教师总结。 六、布置作业。（课件展示） 板书：春江花月夜 幽美恬静的壮丽图景 理趣深邃的宇宙人生 意境幽美而邈远 游子思妇的离愁别绪 情思凄苦而不沾襟 七、后记： ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓