《荷塘月色》教案2（鲁人版必修1）.docVIP

高一语文荷塘月色教案 教学目标 1、把握写景抒情散文情景交融的特点。 2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧五、布置作业1、阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。2、完成有关《同步训练》的题目。 3、背诵4～6段。荷叶像裙 形态美 荷花似星 月下荷塘 荷香比歌 动态美 叶颤如电 “波浪”凝碧 静态美 流水含情 月光如水 荷 薄雾似纱 正面为主 塘 荷塘月色 花叶若梦 素 月 灌木黑阴斑驳 淡 色 杨柳倩影如画 侧面为主 朦 光影和谐似曲胧 胧 树色如烟似雾 杨柳风姿绰约 静 荷塘四面 远山隐隐约约 ↑ 灯光没精打采 ↑ 衬 蝉蛙静中显闹 动 第二课时 一、检查背诵4～6段（抽查1～2名同学）二、检查对课文结构理解的情况?1.提问：从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？（可以分成若干小组讨论、回答）明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。?三、理解课文中的情与景1.提问：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。（让学生自由发表自己的看法）???? 明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。2.引导学生理清作者的感情思路。（师生共同活动）???? “这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。???? 3.提问：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。（引导学生诵读，讨论后回答）???? 明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。?四、放录音，再品全文?体会一位知识分子当时的苦闷心情。?品味课文“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。?感受作者朴素、准确的语言特点。、