《段太尉逸事状》教案5（粤教版必修5）.docVIP

段太尉逸事状?教学目的?一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识?二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法?三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。?教学重点、难点?一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格?二、文言词语的积累?教学时数：四课时?教学内容与步骤:?第一、二课时?教学要点：?1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意；?2、指导学生积累文言词语及相关常识。?一、?导入课题?????以简介作者及“逸事状”知识导入。?????柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。????因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。?这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。?????段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。?二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法?1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：?汾阳王以副元帅居蒲?领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。?率以货窜名军伍中?邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。??太尉自州以状白府，愿计事。?天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？?能为公已乱?无伤也，请辞于军。?尚书固负若属耶?今尚书恣卒为暴，暴且乱?乱天子边，欲谁归罪?言未毕，晞再拜曰?吾未哺食，请假设草具?谢不能，请改过?邠州由是无祸?自占数十顷，给与农?垂死，舆来庭中?乃我困汝?裂裳衣疮，手注善药?段公，仁信大人也?汝又取不耻?汝将何以视天地?泚固致大绫三百匹?果不用吾言?然终不以在吾第?泚取视，其故封识具存?窃好问老校退卒?会州刺史崔公来，言信行直?2、指导完成课后练习三???????????????????????????????第三课时?教学要点：?1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；?2、引导学生赏析本文形象生动的语言。?一、?导入课题?二、?赏析构思艺术?1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？?????学生讨论，最后教师总结归纳：?此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。??全文可分为四段。第一段即第一个事件：勇服郭晞。作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的性格。事情的起因是郭晞纵士卒残害百姓，为所欲为。作者先详细地叙述了士卒肆志之状：天天成群结队地在街市上强索财物，不能满意，就奋击折人手足，将各种瓦器都砸碎，狼籍满地，裸露着臂膀扬长而去，至撞杀孕妇人。写暴行之惨烈，如在眼前。接着作者指出了士卒之所以敢为所欲为的症结所在，因为汾阳王郭子仪的缘故，白孝德只是心中忧伤却不敢说明。紧接着作者又写段秀实自荐担任都虞候前去平乱，显示了他的刚勇无畏。不久，在郭晞士卒十七人再度横行时，段秀实果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头插在长矛上，竖立在街市示众。这里“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”。这是一写其勇。段秀实为民除了害，大快人心，然郭晞士卒岂肯罢休，立时都披上盔甲，事件进入高潮。此时白孝德震恐，而段秀实从容镇定，临危不惧，决定诣营陈辞。作者极写郭晞士卒剑拔弩张，如临大敌的紧张气氛，反衬了段秀实的大智大勇。段秀实不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，使郭晞士卒愕然。段秀实知道要治服郭晞，不可能凭借武力，只能晓之以理，因此，辞卫士，解佩刀，选年老腿跛的人持马，这是从心理上消除对方的戒备。作者这样叙写的寓意是：