《断魂枪》教案1（北京版必修1）.docVIP

《断魂枪》教案（第一课时） 教学目标： 1.阅读文本，在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，把握人物形象，感受时代氛围。 1）根据小说开篇的交代叙述并结合相关情节认识环境； 2）品味个性化生活化的语言，从细节描写（如“眼睛”）入手勾勒人物性格。 2.在充分解读文本内容关注人文内蕴的基础上，认识并归纳小说的主题。 重点和难点： 人物形象、典型环境、小说主题 教学流程： 1.梳理故事情节： [1]1—4段：（开端）由沙子龙改弦更张而交待社会变迁的大背景； [2]5、6段：（发展）社会变迁的境遇中，沙子龙的徒弟们依然固守着江湖本性 [3]7—32段：（高潮）王三胜与黄胡子老头土地庙前比武落败； [4]33—64段：（结局）孙姓老头拜会沙子龙无功而返； [5]65、66段：（尾声）大潮向前，世事流转，庸人懵懂，英雄气短。 2.抓住细节描写： [1]沙子龙：“两眼明得像霜夜的大星” [2]王三胜：“努着对大黑眼珠” [3]孙老头：“眼珠黑得像两口小井，深深地闪着黑光”，“黑眼珠更小更深了，像两个香火头”，“眼亮得发着黑光” 3.总结人物形象： [1]沙子龙：生不逢时的英雄，苍凉中饱含无奈，清醒地观照到大势所趋，以达观的眼光目送着一个时代的终结。 [2]王三胜：浑噩度日的庸人，没有原则，趋炎附势，争胜斗狠，自吹自擂，自欺欺人。 [3]孙老头：抱残守缺的高人，顽固固执，目光短浅，不识时务，一叶障目，不见森林。 4.把握社会环境： 清朝末年，东方闭目塞听、掩耳盗铃的大梦，在振聋发聩的枪炮声中被唤起，梦醒时分，国土、自由与主权已经失去，曾经自以为是的文明古国变成了昨日黄花，面临着随风而逝的命运。 5.归纳作品主题： 小说通过沙子龙改弦更张，绝口不再提武艺与往事，甚至遭人挑衅也淡然以处的故事，展现了清朝末年社会转变的缩影，以及在曾经的辉煌流年不再，昔日的荣光一去不返的遭遇下，各色人等的不同应对态度：有的人洞悉世势，坦然处之；有的人浑浑噩噩，自欺欺人；有的人逆流而行，抱残守缺，启示人们去思索在新的社会状况下，面对如国术“五虎断魂枪”一样命运的固有的文化传统，是继承扬弃还是坐以待毙直到寿终正寝。 6.作业： 结合主题，课下将拓展阅读的材料（阿城的《棋王》和冯骥才的《神鞭》）放入校园网进行电子阅览，并布置形成文字感悟，制作供交流的课件。 《断魂枪》教案（第二课时） 教学目标： 1.围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。 2.在拓展阅读的基础上，形成独到的感悟，并将观点和领悟整理成文本，全班交流，互相评价。 重点和难点： 拓展阅读、交流分享 教学流程： 1.再现社会环境和作品主题。 社会环境：清朝末年，东方闭目塞听、掩耳盗铃的大梦，在振聋发聩的枪炮声中被唤起，梦醒时分，国土、自由与主权已经失去，曾经自以为是的文明古国变成了昨日黄花，面临着随风而逝的命运。 作品主题：小说通过沙子龙改弦更张，绝口不再提武艺与往事，甚至遭人挑衅也淡然以处的故事，展现了清朝末年社会转变的缩影，以及在曾经的辉煌流年不再，昔日的荣光一去不返的遭遇下，各色人等的不同应对态度：有的人洞悉世势，坦然处之；有的人浑浑噩噩，自欺欺人；有的人逆流而行，抱残守缺，启示人们去思索在新的社会状况下，面对如国术“五虎断魂枪”一样命运的固有的文化传统，是继承扬弃还是坐以待毙直到寿终正寝。 2.交流感悟并进行即时评价。 3.认识阅读材料： 《神鞭》：鞭子般的神辫虽然如有神助，但毕竟敌不过洋枪，面对船坚炮利的外来文明的入侵，我们原先引以为豪的文治武功何去何从，傻二是最终练就了出神入化的双枪，这种选择不言而喻：要勇于丢弃，顺从潮流，并且努力走在它的前方，师夷长技以制夷。 《棋王》：由王一生用道家的棋艺游刃群雄，我们可以关注到对古代文化的现实承继，需要超然象外，无所拘囿，齐物达生作逍遥之游，在人生之中默守那脉精魂，因为它是民族之根，保持清醒也保持自信，避免采取极端的态度，焚书坑儒然后全盘西化是要不得的。 4.相关主题联想： 链接一： 分享感悟（高一四班） 链接二：《药》：人血馒头之类的药是不能疗救现实当中的痨病的，传统文化中愚昧落后的东西应当被摒弃，敝帚自珍的前提应该是对我们的文化传统了然于胸。 链接三：03年春季高考题：有人说，现在的年轻人都喜欢肯德基、麦当劳等洋快餐，所以对中国传统美食文化的研究与继承没有什么意义了。请谈谈你的看法。 民族的就是世界的，需要保持民族特色，走向世界；取他人之长补己之短；引入外来文化，丰富自己。 5.课堂板书设计： 社会转型期 文化困境问题 《断魂枪》 清朝末年 放弃传统，走向消亡 《神鞭》 清朝末年 把握精华，获得新生 《棋王》