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寡人之于国也?教案????教学目标????1.学习本文比喻鲜明,善用排比,对偶,增强文章气势的特点。??2.了解课文中词类活用的语言现象,及一词多义的准确运用。????课时安排??2课时??学生活动的设计??1.借助字典,正确译文。归纳文意,记下学习的难点。??2.课内采用专题讨论的方法。??教学步骤??第一课时??一、解题????孟子主张行仁政,强调“民贵君轻”,重视民心的向背。提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁惠王,宣传他的政治主张,但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩,感情强烈,辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时,常能分析对方的心理,因势利导,步步深人,层层进逼,以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。??二.本文学习的知识点??①掌握本文的通假字:“直”—“只”;“无”—“毋”,“颁”—“斑”;“涂”—“途”??②正确分辨古今异义词,如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。??③准确使用一词多义的词。如:“于”、“王”,“以”“食”“之”。??④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。??三.用课文原话回答以下问题,目的帮助学生理清思路。??①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的?????孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?”曰:“不可,直不百步耳.是亦走也。”曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”??②孟子认为只有实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么?????不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时人山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾,王道之始也。五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉也。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝梯之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。??③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的???狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发,人死,则曰:“非我也,岁也。”是何异于刺人而杀之,曰:“非我也,兵也”?????(1)本文中心内容是什么???[参考答案]????本文记载了孟子和梁惠王的一次对话,围绕“民不加多”的问题展开讨论,阐述了孟子“仁政”的具体内容,并在一定程度上揭露了新会的不平等。??(2)试概括本文的结构??[参考答案]??全文共分三部分??第一部分(第1段)梁惠王“察邻国之政,无如寡人之用心者”但“邻国之民不加少,寡人之民不加多”。据此提出疑问。??第二部分(“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”)孟子用设喻的方法,分析“民不加多”的原因。??第三部分(第3段—5段)阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。??四、总结、扩展????综至全篇,段落分明,层次井然,三部分的末尾,依次用“寡人之民不加多”,“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”,做为每一部分的画龙点睛之笔,既标明三个部分的联系,又将每段议论的要点点明,成为不可分割的整体。????附:??1、古今异义词??寡人之于国也(寡人,古代国君称自己的谦词。今用于形影孤单的人。句意是:我对国家。)??河内凶(河,黄河。今泛指河流。句意是:河内遇到饥荒。)??请以战喻(请,请允许我。今常用于对方“请坐”,让对方坐下;“请指导”让对方做指导。句意是,让我用打仗来作比喻。)????七十者可以食肉矣(可以,“可”是“可以”,“以”是凭借。今常连用,表示同意,认可。句意是:七十的人可以凭借它吃到肉。)??弃甲曳兵而走(走,跑,这里指逃跑。今常指一般的行走。句意是,抛弃铠甲,拖着兵器逃跑。)??或百步而后上(或,有的人,不定代词。今常用于选择复句中的选择词。句意是,有的人逃跑百步后停止下来。)??斯天下之民至焉(斯,则,那么。今常用于代词,当“这”“此’讲,如“斯文”等。)????2、词类活用??填然鼓之(鼓,名词带宾语“之”作动词。敲起鼓。句意是:咚咚地敲着战鼓。)??树之以桑(树,名词带宾语“之”,作动词。种植。句意是:在住宅场地上>种上桑树。)??五十者可以衣帛矣(衣,名词带宾语“帛”作动词,穿上。句意是五十的人可以凭借它穿上丝织品的衣服。)??谨庠序之教(谨,形容词作动词,认真从事。句意是:认真地兴办学校教育。)??然而不王者(王,名词受副词“不”的修饰作动词,为王,使天下百姓归顺。)??????附:板书设计??寡人之于国也??《孟子》??梁惠王提
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