论生物学教学中的素质教育.pdfVIP

■ ： ． 论 生 物 学 教 学 中 的 素 质 教 育 杨忠生 (东营职业学院，山东 东营 257091) 素质教育是全面提高学生的思想品德 、科学文化、身体、 象知识形象化，给学生识记 、理解创造条件。各种直观手段都 心理、劳动技能素质的基础教育。它是教育教学改革 中值得高 有其不同的特点，因此，要根据教学 目的合理选择和正确使 度关注的一个 问题。笔者结合生物课教学实践谈几点关于这方 用，以收到最佳效果。例如：在讲 《原生动物》一章时，由于原生 面的认识 ．期望得到同行 的指正 动物身体微小，教材内容抽象难懂。可先采用挂图讲解其身体 1．教学内容必须充分体现科学性与思想性 的相互统一 形态、结构、生殖等知识 ，然后根据草履虫个体相对较大、结构 科学性是对生物学教学的基本要求 ，生物课教师讲授的 典型、繁殖快、观察方便、容易采集培养等特点，让学生在显微 内容必须正确无误，语言表达要准确、清晰．实验操作要规范、 镜下进行观察。这两种直观教学手段相互结合。可促使学生较 合理。只有这样 ，才能潜移默化地影响学生 ，使他们在学习知 快地掌握原生动物的主要特征 。在讲 《两栖纲》一节时，教师可 识 的同时，形成 良好的学习风气和：亡作作风 。例如：在讲授细 利用活青蛙 ，首先引导学生观察其形态、体色 。然后将青蛙进 胞的有关知识时 ，不能把细胞的 “立体 ”结构描述成 “平面 ”构 行解剖，观察其皮肤、心脏、肺 、脑等构造。在讲 《人体神经系 型 ，把 “洋葱表皮细胞 ”的形态说成是所有细胞的形态 ．把 “植 统》一章时，可采用挂图、投影、模型等多种直观手段相结合的 物细胞 ”与 “动物细胞 ”混为一谈 。又如：不能把大米说成是植 方式进行教学 。在运用直观手段时，要说 明观察的 目的和重 物的种子 ，把莲的 “根状茎”说成 “根 ”，把萝 卜的 “贮藏根 ”说 点，引导学生从不 同角度 ，按不 同层次进行观察 ；要善于提出 成 “茎”，等等 。在生物学教学过程 中。也不能作一些不恰 当的 问题 ，启发学生思考 ，并通过 比较、分析、综合、概括 ，上升为概 比喻 ，把有生命特征 的组织 与非生物相 比。把植物体 的某种 念和理论。 组织与人体的某种器官相 比，都是不准确、不科学的。生物学 3．坚持理论联系实际的教学原则 教学的思想性要力求贯彻在生物学知识 的教学 中．要 以辩证 教学 中重视理论联系实际．有利于培养学生分析问题、解 唯物主义 的观点指导教学 ，同时渗透爱 国主义思想因素 如 决 问题的能力，有利于学生获得丰富的感性认识 ，并上升为理 在讲授 《植物学》、《动物学》时，应结合生命起源及生物进化 性认识 ，有利于学生养成实事求是的科学态度及创新发 明的 的知识 ，进行辩证唯物主义和爱 国主义思想教育 ．使学生认识 意识和能力 。例如 ：在春暖花开 的季节 。生物课教师可以带领 到我国地大物博 、生物物种丰富多样 ，从而激励学生努力学习 学生参观植物 园，也可以考察植被丰富、物种多样 的地 区，给 生物科学知识 ，为合理开发、利用生物资源和祖国的现代化建 他们讲授藻类、苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物的有关知识 。 设服务。 以及双子叶植物与单子叶植物的主要特征和区别 。教他们正 2．采用直观、形象化教学手段 确区分植物类型。同时，给学生布置一些课外作业，