【创新设计】2013-2014高中语文 4.13 与高司谏书课件 语文版必修4.ppt

对比手法在课文中是如何运用的？ 提示　范仲淹“平生刚正，好学通古今，其立朝有本末，天下所共知”，这段判词，显示出欧阳修对范仲淹的推重与赏识。正直之人反遭贬黜，刚直本性不得伸展，这已使有识者愤恨不已；而小人者如高司谏之流，却要翻白为黑，落井下石，推波助澜，助纣为虐，岂不更令人激愤不平？欧阳修以人之常情来推断，庸人惜身自保，无可厚非；但卑鄙如高司谏者，却要“昂然自得，了无愧畏”，诋毁贤能，以其为己能，那就是“君子之贼”了。在事理对比中，人格与品节的高下、尊卑，道义与情感的价值评判，真实与虚假的对比取向，都已昭然若揭、历历分明。欧阳修以如椽巨笔，活画出高司谏媚骨十足、颠倒黑白的丑态和贼貌。 课文是如何论述说理的？ 提示　(1)层层说理的论证方法。作者先从时间的纵向角度叙事，虚写高司谏正直秉性，却以实写来揭穿其虚伪本性，前后文顿显跌宕之姿，行文灵活多变；后以横向对比凸显范文正与高司谏人格的高下，比较中杂有浓浓的批判精神；最后层层剥茧，依情循理，对高若讷的丑陋与卑劣行径予以痛击，从而使说理呈现出睿智锋利的光芒，真正收到了有的放矢、针针见血的论证效果。 (2)将道理条分缕析，于细微处见出奇崛笔力。作者依理说事，直言范仲淹正直的操守与超群的才具，并以此来反责高司谏：倘使范仲淹能力不及，品节不当，却能在朝为官多年，你身为朝廷谏官，岂不有失职之实？而当其为皇帝“骤用”之际并无谏讽之语，一旦官事颓败，却又刻意逐贤，不正是谄媚权贵以自保、诋毁贤人以自高吗？欧阳修义正词严，理据充分，透辟深邃，极尽论说家义理、考据风范，让人无可遁形，真相毕露。 本文表现了作者怎样的精神？结合课后的几段短文谈谈自己的体会。 提示　本文充分显现了欧阳修嫉恶如仇、无私无畏、不避险恶、仗义执言的性情。从安道、海瑞身上也可以看到这种可贵的精神。尽管他们这样做的最终目的是维护封建帝王的统治，但他们身上所体现出的古代正直知识分子的优秀品质，对于今天的我们还是有借鉴意义的。 1．文本审美 (1)从语言风格上讲，欧阳修褒贬分明，直言不讳，把自己的喜怒爱憎情感毫无遮拦地加以表述，情愤激越，体现了一代文豪不存芥蒂的畅达胸怀和硬朗豪迈的气节风骨。 (2)层层说理，条分缕析地讲述道理。 (3)运用对比，突出人格的高下，评判道义与情感，揭露真实与虚伪。 2．写作迁移 【角度】 《与高司谏书》体现了欧阳修嫉恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节和胸怀胆识。他为范仲淹被贬鸣不平，对高若讷出于一己之私利、颠倒是非、逢迎权贵的行为怒不可遏，体现了他“路见不平一声吼”的强烈的正义感。请同学们联系历史，以“正义”为话题写一篇短文，注意爱憎情感要分明。 【示例 】 是谁将有血肉之躯的人抛入大海？是谁将爱的火焰用刺骨冰冷的水浇灭？历史的长卷告诉我：是那些利令智昏的人们，那些冷酷残暴的人们。是谁将侵略者驱逐出外？是谁最终用爱的激情融化了冰冷的世界？岁月的足迹告诉我：是那些正义的人们，那些充满爱心仁慈的人们。 感谢正义，让好人好报，让世界和平。我们讴歌正义，景仰正义者。一批批正义的人们去了，留下的又是一代代热爱正义崇尚正义的人。我们怎能不欢呼雀跃并开怀歌唱？因为正义的力量带给了人类美的曙光。 今天，当我重新翻开课本，我又一次被那些英雄们折服。他们是伟大的，因为他们拯救了民族，他们是正义力量的化身。他们是高尚的，因为正义使他们充满激情和爱的魅力，充满对人类对明天的渴望。这就是那时的天堂，充满正义感的天堂。 没有原因的你就可以为一个不知名姓的陌生人祈祷祝福，没有原因的你就可以舍身帮助他人，没有原因的你就会为别人的苦恼而心伤为他人的幸福而欢笑。 其实，这一切都是有缘由的：因为你有正义感，因为你的内心博大宽广。这就是我们今天的人间，今天的天堂。 感谢正义吧！它让我们每个人变得纯朴善良，让我们每个人都有太阳般温暖炽热的心。 感谢正义吧！它强劲的力量给了我们人的本性，给了我们相互爱的勇气。 温 馨 晨 读 篇 自 主 学 习 篇 合 作 探 究 篇 审 美 写 作 篇 与高司谏书 哲思短章 珍惜人生的每一种滋味 有一个很失意的人，爬上了一棵樱桃树，准备从树上跳下来，结束自己的生命。就在他决定往下跳的时候，学校放学了。 成群的小朋友跑了过来，看到他站在树上。一个小朋友问：“你在树上做什么？”总不能告诉小孩要自杀吧！于是，他说：“我在看风景。”“那你有没有看到身旁有许多樱桃？”另一个小朋友问道。他低头一看。发现原来自己一心一意想要自杀，根本没有注意到树上真的结满了大大小小的红色樱桃。“你可不可以帮我们采樱桃啊？”小朋友们说：“你只要用力摇晃树干，樱桃就会掉下来。拜托啦！我们爬不了那么高。” 失意的人有点儿意兴阑珊，但是又拗不过小朋友们，只好答应帮忙。他