2015届高考语文一轮复习检测卷：诗歌形象鉴赏（含详解）.docVIP

诗歌形象 (每题6分，满分：102分　时间：90分钟) 1. [2013·合肥一检]阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。 鹊踏枝·过人家废园作 【清】龚自珍[注] 漠漠春芜春不住。藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，濛濛扑面皆飞絮。 绣院深沉谁是主？一朵孤花，墙角明如许。莫怨无人来折取，花开不合阳春暮。 注：自幼博学多才的龚自珍，嘉庆十五年应顺天乡试竟只中了副榜，三年后再试又落榜，这首词就写于这一时期。 请评析“孤花”这一艺术形象。 答： ________________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。 答案：这首词塑造了一个超然世外、孤高独立、不合时宜的孤花形象。词人在下阕描写了一朵绚烂、充满生机的“孤花”在满园芜杂中明艳开放的情景，与上阕柳絮的曼舞形成鲜明的对比，进而直接抒发“莫怨”无人问津，只因“不合”时宜的孤高情怀，生动而典型地呈现了一个遗世独立的文人形象，对随波逐流者具有警醒意义。 诗歌助读：起句写废弃的园子一片荒芜，春日的芳华已消逝褪尽的景象，废园的“春不住”正是大清帝国江河日下、盛况不再的写照。接着写“藤刺”牵制行人，阻碍行人的道路。“偏是无情偏解舞”，用隐喻手法，讽刺了那些不管国事的官僚们粉饰太平、酣歌曼舞的行为。“”描写了一种令人不堪忍受的恶劣环境。下阕前三句写一朵明丽的孤花在荒芜的废园中寂寞地开放，无人欣赏，突出了它不随波逐流、高洁的品格。花与词人的心境融合无间，灵犀相通。结尾两句安慰孤花，亦是强作自解。这是时代、社会和志士仁人之间的矛盾。词人将“明如许”的“孤花”置于“藤刺牵衣”、春草杂芜、飞絮曼舞的背景中，反差鲜明。这首词采用象征(托物言志)的手法，寓情于景，花即是人，人即是花，命运共通。 2. [2013·黄冈中学月考]阅读下面这首元曲，然后回答问题。 【南吕】金字经 贯云石 泪溅描金袖，不知心为谁？芳草萋萋人未归。期，一春鱼雁稀。人憔悴，愁堆八字眉。 这首曲子描写了一个怎样的形象？简要分析作者是怎样描写人物的。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。 答案：这首曲子描写了一位怀人念远的闺阁佳人形象。①细节描写。“泪溅描金袖”，通过佳人泪洒衣裙的细节，表现她内心的相思之苦。②心理描写。“一春鱼雁稀”，写她整整一个春天对心上人书信的期盼。③肖像描写。“憔悴”“愁堆八字眉”，通过外形特征表达她相思的愁苦心态。 诗歌助读：曲中描绘了一个怀人念远的闺阁佳人形象。“泪溅”两句，写抒情主人公内心的悲凉。“芳草”句，点明思念的人是远方的游子。“期”两句，写出期待时间之久、思念之深、盼望之切。“稀”，流露出殷切的期盼之情。最后两句，写相思之苦。通过写少妇期待、憔悴、愁眉等，刻画了闺中思妇的形象。 3. 阅读下面这首古诗，然后回答问题。 赠傅都曹别 鲍照 轻鸿戏江潭，孤雁集洲。 邂逅两相亲，缘念共无已。 风雨好东西，一隔顿千里。 追忆栖宿时，声容满心耳。 落日川渚寒，愁云绕天起。 短翮不能翔，徘徊烟雾里。 诗歌最后四句刻画了诗人怎样的形象特征？请结合诗句简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏诗歌形象的能力。诗歌九、十两句通过描写落日、川渚、愁云等，表现了诗人对漂泊不定生活的厌倦以及朋友远去的哀伤之情；诗歌最后两句通过描写孤雁徘徊在烟雾里，表达了诗人壮志难酬的隐痛和无所傍依、孤寂彷徨的状况。这样就可以得出诗人的形象特征——一位孤寂的游子形象。 答案：诗歌通过描写落日的余晖、川渚的凄寒、孤雁的徘徊等，塑造了一位厌倦漂泊生涯、壮志难酬而无所依傍的游子形象。 4. 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 扬州逢李十二衍 【明】袁凯 与子相逢俱少年，东吴城郭酒如川。 如今白发知多少，风雨扬州共被眠。 (1)这首诗歌描写了两幅怎样的画面？请简要概括。 ________________________________________________________________________ _________________________