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初中生自我调节学习发展特征研究 首都师范大学教科院 心理学系 方 平 自我调节学习理论（一） 自我调节学习理论产生的背景 国外教育改革发展的影响 心理能力运动 针对“环境不利”的学生 Hunt (1961), Bloom (1964) 提高教育质量、课程要求和成就标准Zimmerman (1989) 三次教改都强调教师和其他教育工作者的功能和作用，未解决学生学习的真正问题，80年代后，自我调节学习因强调自主学习和学会学习，并关注学生本人在学习中的重要作用，使该理论备受重视。 自我调节学习理论（二） 动机理论发展的影响 在过去的20至30年中，动机概念发生深刻变化，开始强调动机的内部过程和自我建构，而非外部强化或环境决定。 现代动机理论认为自我是人内部的核心机制，是人类以积极方式学习和成长的内在成分。但研究者认为自我系统的激发仍需要具有支持性的人际互动与环境。在此环境下，学生才能获得或利用高级策略对学习和学习过程进行自我调节 自我调节学习理论（三） 国内教育改革发展的影响 现代教育的大背景“育人为本，提高质量”，为每个学生提供适合的教育，全面推动素质教育（素质教育、创新教育） 学生的自我调节学习能力是学习过程中的核心素质之一 过程：元认知调节、情绪动机调节、行为调节；结果：反馈（评价） 自我调节学习理论（三） 自我调节学习的定义 自我调节学习的定义 Zimmerman，Schunk和Ertmer（2000）认为自我调节学习是关注某些具体的教育目标而自发产生的思维、情感和行为，是根据个人特定任务应用于实际生活的复杂过程。 Matthews（2000）则认为自我调节学习是在变化的外部环境中为了达到特定的个人目的所进行的一系列的行为过程。 Endler和Kocorski和Brownlee（2000）等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略， 自我调节学习的特点 自我调节的学习者相信自我调节有助于提高学习效果，对学习有高度的责任感 他们能系统地运用认知、动机和行为策略进行学习。 自我调节学习是一个不断循环的反馈回路 自我调节学习是一个意志的过程。 自我调节学习理论（四） 自我调节学习定义的总结 自我调节学习是指学习者为了提高学习效果，达到学习的目标而主动地调节认知、情绪动机和行为的过程。 从认知过程看，自我调节学习者在获得知识过程中的各个阶段能够制定计划、设置目标、进行组织、自我监察及自我评价； 从动机过程看，自我调节学习者认为自己是自主的和受内部动机激励的，具有较高的自我效能感； 从行为方面看，自我调节的学习者可选择、建构甚至创造最适合学习的社会和物质环境。他们在制定成就目标上善于采用自我指导、自我管理的方法。 自我调节学习理论（五） 自我调节学习理论 自我调节学习的操作论 自我调节学习的现象学 自我调节学习的意志论 自我调节学习的社会认知论 自我调节学习理论（六） 自我调节学习的维度 Zimmerman(1994)提出自我调节学习的六种关键的心理维度： “为什么”的问题阐明了学生调节自己学习的动机 “怎样”的问题集中于自我调节学习的方法维度 “何时”的问题是指自我调节学习的时间维度 “什么”的问题是有关自我调节学习者的行为表现。 “哪里”的问题反映在学生调节物理环境的方式上。 “和谁”学习的问题，主要是自我调节学习的社会维度。 自我调节学习理论（七） 自我调节学习的测量 目前常用的方法 问卷调查 目前最常用的是 MSLQ LASSI 结构访谈 教师评价 未来可完善的方面 测量目标的维度应拓展 测量应关注学生的背景知识，克服目前工具编制取样的局限 扩大自我调节学习研究的样本，年龄跨度问题亟待解决 研 究 现 状（一） 国外研究现状 自我调节学习与动机信念 研究发现，价值、期望与情感是自我调节学习过程中最重要 的三个动机成分。 自我调节学习与目标 众多研究者认为目标是影响自我调节学习过程的重要因素， 目标的设定在自我调节过程中具备引导功能。 目标通过努力、坚持、引导及策略发展机制影响学习。 自我调节学习与意志控制 近来研究认为意志控制是目标和结果之间重要的中介变量， 越善于运用控制者，越倾向使用学习策略，其学习表现也好。 研 究 现 状（二） 自我调节学习与学习策略 学习策略是自我调节学习的重要因素。根据信息加工理论，选择、建构、整合和获得是信息处理过程中最重要的四个成分，而复读、精细策略、组织策略则是促进有效信息加工的策略。 根据研究发现，计划策略、信息选择、