南开模式总结_1_.pdfVIP

系统型、全方位的南开汉语教学模式总结 石锋 施向东 段文菡 梁磊 一、探索汉语教学新模式的概况 南开大学汉语言文化学院自从2004 年开始，经过三年的时间， 进行了新的汉语教学模式的实验和探索。 学院首先在零起点的基础班开始实验新的模式，我们称为实验 班。开始一句汉语也不会讲的学生在新模式下经过一个学期的汉语学 习，可以流利地用汉语讲话，能够通顺地用中文写文章。实验班的学 生大部分取得了汉语水平考试的三级成绩，其余的小部分取得了四级 成绩，还有少数同学甚至达到五级水平。实验班取得了很大的成功。 基础班的实验成功以后，我们逐步提高新模式实验班的层级，在 一、二年级汉语言专业的留学本科生和初中级汉语进修生中间依次向 上延伸。每个学期增加一个层级，到目前已经在基础一级、基础二级、 一年级上（初级一）、一年级下（初级二）、二年级上（中级一）、二 年级下（中级二）共六个层级中间全面实行了新模式的汉语教学。学 院的课堂面貌有了很大改进，取得了良好的教学效果。 我们的新的汉语教学模式，是基于以学生为中心，以教师为主导 的教学理念，以最大限度地调动学生学习主动性、促进学生语言能力 的发展，从而提高学习效能为目的，在教学管理、教学方法、教材使 用、测试方式等各个方面进行的全面改革。新的汉语教学模式提倡教 师系统性地教学，鼓励学生全方位地学习，我们起名为"系统型、全 1 方位的南开汉语教学模式"。 二、南开教学模式的四个来源 南开汉语教学新模式的形成是学院长期致力于教学质量的提高， 开展国内外的教学研究的交流，不断努力进取所获得的成果。新模式 有四个方面的源头。 1．南开五十多年对外汉语教学丰富经验的总结和发展。南开大学是 新中国最早接收留学生学习汉语和最早派出教师赴国外进行汉语教 学的先驱学校之一。南开对外汉语教学有五十多年的历史，特别是改 革开放以来得到全面发展。几代南开人在这个领域挥洒下汗水，付出 了心血，积累了经验，做出了贡献。南开成为国家对外汉语教学和研 究基地。这是南开新模式的最重要的基础。 2 ．南开-爱大合作项目教学管理模式近十年成功运作的启发和示范。 日本爱知大学跟南开合作进行汉语现地教学，每年约200 名学生到南 开学习汉语五个月。单独进行管理，单独组织教学，在分班、课程、 教材、考勤、实习、测试等各个方面都有细致周密的计划和安排，受 到教师和学生的欢迎，成为融教学和管理为一体的南开-爱大模式。 到现在这个模式在南开已经成功运作十年，实际上已经为我们进一步 在全学院建立新的教学和管理相结合的汉语教学模式提供了一个初 步的示范。 3 ．国外欧美主流学校汉语教学模式的学习和借鉴。我们跟美国哈佛 大学、哥伦比亚大学、威斯康星大学、普林斯顿大学等有着很好的交 2 流和联系。学院有多名教师曾在美国和欧洲担任汉语教师，对于欧美 主流学校的汉语教学模式非常熟悉，很有经验，很有热情。她们就成 为我们根据南开实际探索新的教学模式的先头部队，骨干教师，中坚 力量，在南开模式的建立过程中，功不可没。 4 ．近年来对外汉语教学事业迅速发展的实际需要。到南开学习汉语 的留学本科生和进修生近年来越来越多，成倍增加，为此学院也补充 了一批新教师。新的教学模式可以促进新老教师共同备课、彼此听课、 互相交流、统一管理，保证教学水平稳步上升。在对外汉语教学的新 形势下要继续保持南开多年来高质量的汉语教学的声誉，采用新的教 学模式势在必行。 三、新模式的几种新作法 南开汉语教学新模式的主要作法分为几个方面，包括组织管理、 教学安排、教材整合、测试评估等。下面分别说明。 （一）组织管理有四个制度 主任教师制 我们在每一个教学层级设立一名主任教师，负责整个层级的教师 配备、课程安排、主持集体备课，协调教学进度，检查教学质量。根 据学生人数，一个层级可以分为几个大班，一个大班再分成两、三个 小班。主任教师负责组织管理所有大班和小班的老师。 集体备课制 新模式要求同一个层级使用统一的教学计划，统一进度，统一要 3 求，统一测试，所