2014年高中物理教学论文集锦：从体育技能训练看物理习题教学.docVIP

从体育技能训练看物理习题教学 [内容摘要] 传统的物理习题课，都会讲解一些完整的习题。体育运动技能训练，除了完整的比赛，还要参加如体能、球性等一系列的单项训练。解决一个物理问题除相关物理知识外也需要如阅读、画图、计算等智力技能，而智力技能与知识不同，必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。物理习题教学也可以采用适当的方法，有计划地对某些技能进行单独训练，从而有效地提高学生的解题能力。 [关键词] 高中物理; 习题教学; 智力技能 一、物理习题与体育训练的比较分析 赵凯华老师曾说过：“学习物理不能不做题，但不是越多越好！”所以我们必需好好研究物理的习题教学。 传统的物理习题课，都是针对某一知识点或方法的讲解和训练，一般都会分析完整的习题。很多学生在听完习题课后有这样的感受：能听懂，但当自己做题时又会遇到困难。如何帮助学生解决这些困难呢？ 在看足球比赛的时候，笔者受到一些启发：一个专业的足球运动员，要提高他的水平，必须让他在实际比赛中多锻炼，这对运动员的大局观，心理素质，应变能力的提高都很重要。但是只打比赛，球员水平提高到一定时候就会出现瓶颈。其实俱乐部在培养运动员的时候，除了实际比赛，还有很多专项训练。比如体能训练、任意球训练、变速跑训练、球性训练等，还可以针对不同特点的球员，进行个别训练。 物理习题教学与体育技能训练其实有一些共同之处。完成一个物理习题和完成一项体育运动都需要掌握很多技能。所谓技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统按其性质和表现特点，可区分为如、骑车等活动的动作技能和像演算、写作之类的智力技能两种。与知识不同，知识可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧”与“科学漫步”的内容，可以在课堂上抽出专门的时间，让学生阅读，然后设置一些问题检查学生的阅读情况。比如，必修2《万有引力与航天》一章中有一篇科学漫步《黑洞》，可以让学生先阅读，读后让学生算算“如果要让地球变成黑洞，半径应该缩小到多少？”其次，也可以专门挑一些科普文章印发给学生，并且附加几个关键问题当作业。 （3）鼓励学生多用科学语言表达。要想看懂这类文章，多尝试自己去表达，将心比心，能更好地领会作者的用意。所以我们在课堂上应该多鼓励学生用科学严谨的物理语言去表达。可以让学生阐述一些观点，比如在演示实验过后让学生总结分析现象，然后教师对学生表达的科学性与规范性进行指正。 2.画图技能 解物理题要求学生能把抽象思维与形象思维高度统一起来。钱学森教授说过，人认识客观世界首先是用形象思维，而不是抽象思维。所以我们解决物理问题，最好先从形象思维上寻求解决问题的方法和策略，然后再通过抽象思维来解决。而要从形象思维下手，方法就是在读题时把物理情景用图象的形式表现出来。 所以绝大部分物理题都需要画图。但是在通常的教学过程中，我们对学生的实际画图习惯与画图技能重视程度又如何呢？如下图，这是笔者从一个成绩中等的高三学生的试卷上拍下来的，这样的图，肯定不利于接下来的分析，遇到困难、甚至出错的几率也会变大。 像这样因为画图画得不清楚，直接导致分析上遇到障碍的情况，在学生中普遍存在。所以笔者认为，学生的画图技能需要单独训练。可以有计划地安排几堂课进行专项训练，比如：在《直线运动》这章中，可以安排练习画函数图像和物体运动位置图像的训练；在《力》这章中可以安排情景图和受力分析图的训练；在《恒定电流》这章中可以安排电路图的训练；在《磁场》这章中可以安排带电粒子运动轨迹草图的训练。 对于学生画的图也应该作一些具体要求。比如： 训练画函数图像：（1）坐标线画得尽量直。 （2）合理安排坐标比例。（3）图像尽量画得光滑。 训练画物体的位置图：（1）看成质点的不宜画得过大，如果长木板之类的，可以画得细长一些，便于分析其位移关系。（2）位移的比例关系尽量根据题意画得准确些，有利于分析。 训练画受力分析图：（1）看成质点的不宜画得过大（2）斜面等的角度要尽量画得符合题意。（3）力的示意图最好画得长一些（相对于受力物体），箭头不宜过大。每个力的长度比例要合适，这样可以把各力之间关系从图中突显出来，便于分析。 具体训练方法，可以课前准备好画图的练习题(给出情景，只要求画图)，让学生在课堂上画，每画完一个用实物展示台展示几个典型的学生作品分析。课后再留画图作业，上交后对不理想的同学要求重画，直到其画清楚为止，让学生引起足够的重视。如右图这样就可以过关了。 3.计算技能 数学计算是物理学的一个重要工具，所以高考也很注重考察学生这方面的能力。不管是几何问题，估算问题，三角函数，还是解方程组，都是学生解题的难点。 相比数学学科中的运算，物理学科中的数学计算有着自己的特点：一是所用的符号有所不同；二是物理问题往往是一些实际问题，根据实际情况有着不同的限制条件