二上乘法的初步认识教案.docVIP

乘法的初步认识 教学内容： 义教课程标准（人教版）数学二年级上册第45-47页例1 教材分析： “乘法的初步认识”这一教学内容属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 设计理念： 《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生动有趣的情境，让学生喜欢的数学小精灵带领学生去游乐园玩，激发学生上课的欲望，使学生跃跃欲试，主动参与知识形成过程。 四、教学目标： 1、使学生初步体会乘法的含义，即求相同加数的和用乘法简便。 2、认识乘号，会写、会读乘法算式。 3、培养学生初步的对比、分析，综合、概括能力。 五、教学重难点 重点：正确理解求相同加数的和用乘法简便。，知道乘法与加法的联系。 难点：正确理解求相同加数的和用乘法简便。 六、教学过程： 创设情景： 出示数学小精灵。 师：你们看，谁来啦？（数学小精灵）今天，数学小精灵要带我们去游乐园玩，我们现在就出发吧！（课件出示主题图），仔细观察，你都看到了什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮，小火车，过山车······（学生自由发言） 2、师：小精灵很想知道有多少人参加过山车？你能帮她算一算吗？ 生：有12人。 师：你是怎么算的？谁能给它列条加法算式？ （学生回答，适时板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12） 3、师：你不仅能认真观察，还算出了喜欢玩过山车的一共有12个人，真是个有心的孩子！其他小朋友呢？能不能用相同的方法帮数学小精灵算一算到底有多少人在玩小火车，又有多少人在玩摩天轮？先和同桌讨论讨论！ （同桌讨论，指名回答，并板书加法算式。） （二）讲授新课： 出示拼图乐园 师：小朋友的发现可真多啊！看，数学小精灵带我们到了“拼图吧”，这儿有许多小朋友在玩有趣的拼图游戏呢！你们也想加入吗？请拿出小棒摆出你喜欢的图形。边摆边想想你摆的是什么图形，用了多少根小棒？你是怎么算出来的？ 汇报： 谁愿意说说你摆的是什么图形？用了多少根小棒？你是怎么算出来的？ （指名回答，并板书加法算式。） 2、分类： 师：我们班的小朋友真了不起！不仅摆出了这么多漂亮的图形，还会列出算式。下面，我们就一起来看看黑板上的这些算式。仔细观察，默默读一读，你发现了什么？ （引导学生将黑板上的加法算式进行分类：一类是加数都相同的算式，另一类是加数不相同的算式。） （在进行分类时，适时的讲解“一样”用数学语言的说就是“相同”。） 【设计意图：通过分类，使学生得出一些加法算式的本质特点，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的着眼点。】 3、引出课题： 师：你能照样子编几条加数相同的算式吗？ （学生汇报自己编的算式。） 其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚才没听清，只记得每个加数是×，却忘了是几个×，该怎么办呢？ 师：哦，原来就是×个×相加啊！（此时将板书补充完整） 师：小朋友们，有没有发现老师刚才用“×个×”来说这条算式是不是简单很多呀？ 师：那其余这些算式都是几个几呢？同桌相互来说一说！ （同桌互说，汇报说） 师：说你们都会说了，那写你们会写吗？赶紧拿起笔，老师报，你们写！5个2相加。15个2相加。 （生会抱怨太长，太难写） 师：太长了，这样（出示2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2，小朋友写得不方便。那老师这儿有个好办法。（板书：2×15或15×2）15个2相加，还可以用这种方法写。这就是乘法算式，就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识）。 【设计意图：让学生亲身感受相同加数相加用加法计算麻烦，从而引出加法的简便运算——乘法。】 认识乘号： 里面的小叉是乘法的运算符号——乘号（学生接），读作“乘”（学生跟读）。15个2相加就可以简单地写成2×15或15×2。读作（板书）2乘15或15乘2。 师：现在，这条乘法算式你会读了吗?谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两条乘法算式。 4、强化： 师：现在，小朋友们仔细观察这道加法算式和这两条乘法算式，谁有问题想问问大家？ 生：······