春教学设计教案.docVIP

课题：《春》 作者：房俊水 单位：磁村中学 电话二〇〇九年八月七日《春》教学设计 学习目标： 1．知识与能力：掌握课文写景特点：①抓住江南春天新、美、充满活力的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。 2．过程与方法：反复诵读课文，揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙；初步掌握比喻、拟人等修辞方法及好处。 3．情感态度与价值观：理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情；感受春天的生机与活力，培养热爱大自然的美好情感。 教学重点：１、细致观察景物，抓住特点描写。２、比喻、拟人手法的有效运用。３、在景物描写中抒发感情。 教学难点：比喻、拟人等修辞手法的运用，在景物描写中抒发感情。 教学策略：突出文章“细”和“美”的特点。初一学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 教具：多媒体课件 课时：2课时 板书设计： 春风图 （引用、比喻、拟人） 春花图 春雨图 （比喻、拟人、排比） （比喻、拟人、排比） 春草图（拟人） 迎春图（引用） 盼 春（反复、拟人） 赞 春（比喻） 绘 春 教学过程： 课前准备： 1．要求学生以“春”为主题多角度、多方位、多形式的展示自己眼中的、心中的春天。（提示：可用图画描绘；可用语言文字描述；可用摄影图片展示；可借用歌曲、诗歌吟唱等等，要形成材料分类张贴到墙壁上，每种形式推荐出2个最佳的作品以备课上展示。） 2．预习指导：①正音正字②把自己认为写得精彩的句子画出来，体会精彩在那里？ 第一课时 一．精彩展示，自然导入： 1．画上的春天 2．自然的春天 3．诗里的春天 4．歌中的春天 根据学生推荐的作品，由主创人分别予以解说。师生适时点评。教师在对学生充分肯定鼓励后，带着对春的美好印象，和学生一起走进朱自清的《春》。 二．解题 1．这是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发的动人景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。 2．朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。值得一提的事，朱自清是一位爱国民主人士，1948年6月，他签名抗议美国扶日，并拒绝领取美援面粉，在严重的营养不良之下，他胃病复发8月12日于北平病逝。 三．朗读课文。指导学生反复朗读课文，读顺口，读流畅，读出感情。 1．播放配乐朗诵录音：要求学生注意朗读的语音、语速、语调及感情，并适当做好标注。 2．掌握课文中的生字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 3．学生自读：提示：本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。 4．齐读课文 四．整体感知，理清思路 1．结合课后练习一，让学生快速阅读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 绘春 第三部分(第8－10段)： 赞春 2．默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3．找出文中的比喻句、拟人句，体会它的妙处。 六、布置作业 要求学生课后反复朗读，达到熟读成诵的程度。 第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） 1．讲读第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ ——“盼望着”；“近”（拟人） （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？