用冰取火教学设计教案.docVIP

用 冰 取 火 预习提示 ????初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ ?????细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。 ???? 再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？ ???? 思考火给人们带来什么作用？教学目标??? 综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。??? 品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。??? 有感情地朗读课文。教学重难点??? 抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。 探险队员是怎样用冰透镜取火的。课前准备??? 教师：制作多媒体课件；带放大镜。??? 学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。 课时安排 一课时 教学过程 ?激趣导入，揭示课题??? 今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（课件：企鹅录像）他们是谁呀？??? 他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？??? 在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？??? 教师相机板书课题，学生齐读。 ??? 学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）初读课文，自主识字??? 听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？??? 学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。 ??? 检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）??? 学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。??? 提出读书要求：同桌合作，互读互评。 读后感悟，整体感知 带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。 （自荐与推荐相结合）??? 打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。??? 在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？??? 生1:紧张、害怕、惊惶。?? 生2:不知所措、无助、走投无路。??? 引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。??? 利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）??? 谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。??? 生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。??? ……??? 把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）] 当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？??? 带着第二个问题默读6、7自然段。??? 和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？??? 学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）??? 教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）??? 生1:我用放大镜放大了比较小的东西。??? 生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。?……??? 四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）分组汇报学习成果??? 第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。??? 第二组：有感情地朗读，加深理解??? （课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）?? 想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？??? 带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）??? 利用课件，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相