2014年高中物理教学论文集锦：学生讲坛在高三复习中.docVIP

“学生讲坛”在高三复习中的妙用 　　一、学生讲坛形式有利于激发学生研究问题的兴趣 　　学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向，它亦是学生能力发展的源泉．学生讲坛若过于呆板，一人台上讲而得不到其他同学的共鸣，那是不行的．鉴于此，形式上采用团体评比法，以物理学习小组为单位，主讲学生代表一个组，每周评一“优秀小组”．具体操作如下：（1）内容准备：每周由老师给每一小组布置讲坛内容方向，据此每位学生写出讲论稿，周一交物理学科带头人（由班上五名物理尖子生担任）粗评，每组选出两篇优秀稿，再由老师从中挑一名作为讲坛主讲者。并要求他们与同组成员商议，对讲的内容作精细准备，上课前将论题做成投影片．（2）讲述、讨论：先由主讲者将问题仔细阐述，后由学生讨论并自由问答．（3）评比打分：当堂由班物理学科带头人与老师打分，评分主要看论题的新颖性、方法的巧妙性以及论述的正确性等．由于采用了评比制度，组与组之间竞争气氛浓厚，谁都不愿服输．在讨论中，学生积极思维，以能挑出对方的毛病为大快，有时为某一问题各执己见而争论不休．由于采取此种形式，大部分学生兴趣浓厚，都能积极参与． 　　二、学生讲坛内容有利于知识向能力转化 　　学生讲坛内容在大方向上引导学生整理知识结构、活用科学方法、设计操作实验等，促进学生各方面的能力发展．有学生曾提出：既称之为“学生讲坛”就应由学生自由发