与名师对话2013届高三历史一轮复习课件人教版选修四单元归纳升华.pptVIP

RJ版 · 历史 新课标高考总复习 (对应学生用书P253)　 1．如何评价历史人物 (1)著名君主的政绩：在我国封建社会的历史上曾经涌现出许多著名君主。这些君主的政绩有的与国家统一局面的形成联系在一起；有的同某一新的政治经济面貌联系在一起；有的同多民族国家的管理与发展联系在一起；而大多都兼而有之。他们对中国历史的发展和进步都产生过重大影响。 (2)历史人物的评价 ①特定的历史背景：背景是历史人物活动的舞台，必须将历史人物放在他所生活的特定的历史时代进行评判，否则，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以做出完全不同的评价。 ②确定评价标准：我们看一个人物的活动或举措，不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑，而要看其是否有利于生产力的发展、社会的进步和国家的统一等。 ③防止以偏概全：通常说人无完人，就是指对历史人物的评价要一分为二，全面客观。要运用阶级分析方法，考虑其阶级性和时代性。 ④克服英雄史观：历史上有作为的人是时势造就的，同时也要承认人物的个性特点对事物有一定影响力。即树立“人民群众是历史的主人”的观点，不能夸大个人在历史上的作用。 2．常见误区： (1)要正确处理历史人物与人民群众的关系。要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是“时势造英雄”，不是“英雄造时势”；再次要分析历史人物的历史作用同当时人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后还要确定历史人物的作为在多大程度上反映了人民的意愿。总之，对历史人物的作用要恰当评价，不能任意夸大。 (2)要正确处理阶级分析与个人出身的关系。不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以他所属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)，也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。比如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。 (3)要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的结果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰，需用此观点才能得出正确结论。 (4)要正确处理道德评价和历史评价的关系。不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现在的道德观去苛求古人。主要应着眼于他的历史作用，如有人把曹操说成是“汉贼”，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评价，是错误的。 1．(2011年福建文综)阅读下列材料，回答问题。 材料一　拿破仑是《拿破仑法典》的热忱宣传者：这部法典是一只船，它把法国革命的行政的和社会的原则输送出去，远达伊利里亚(亚得里亚海东岸地区)和波兰……拿破仑并没有预见到：扫除旧制度的垃圾只会促使潜伏着的民族主义的种子勃然萌发。 ——C.W.克劳利《新编剑桥世界近代史》 材料二　《拿破仑法典》在有些国家里被接受为母法，并通过其子法现今正在那里发生效力。 ——汉译世界名著《拿破仑法典》 请回答： (1)材料一中“法国革命的行政的和社会的原则”主要指的是什么？结合所学知识，分析“民族主义的种子勃然萌发”的原因。 (2)如何理解材料二，结合所学知识综述之。 解析：第(1)问，首先依据材料信息回答《拿破仑法典》的基本原则，然后说明拿破仑的对外战争导致了欧洲各国人民的反抗，即材料中所说的“民族主义的种子勃然萌发”；第(2)问，实际考查《拿破仑法典》的意义和作用。 答案：(1)依法行政；倡导人民主权和自由平等。 拿破仑后期的对外战争具有侵略性质，激发了被侵略国家人民的民族意识。 (2)《拿破仑法典》继承发扬了罗马法；巩固了大革命的成果，废除了封建特权，为发展资本主义奠定法律基础；成为近代以来许多国家制定民法的蓝本。 2．(2010年福建文综)阅读下列材料，回答问题。 材料一　事实上，工业文明是疾病，因为它处处有弊端。 土布经济完全不同于一般的经济。后者不注意人的因素，前者充分关心人。 你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上，但可以建立在自足的乡村基础上……我设想的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的本质。 建立在非暴力基础上的社会，只能由以村庄为单位的群体组成，在这样的村庄里，尊严而和平地生存的条件是自愿合作。 ——摘自甘地《圣雄箴言录》 材料二　1928年，(印度国大党领导人之一)尼赫鲁在给甘地的信中写道：“我认为你对西方文明作了极其不公正的评价，将它不足之处过于夸大了。” ——摘自马克垚《西方文明史》 材料三　虽然生为一名印度人，并坚守着一些印度传统，但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。 ……最近，对甘地的重新发现已经与大规模的和平主义运动，以及越来越受