数学的活水源头：学生思维的培养.pdfVIP

i露i霜酾瓣丽瓣孺霾蘩雾雾皇曩-—壁——墅——壅——— — — 数学 活水源头：学生 岛培番 浙江省湖州市吴兴区八里店小学 昊宇晖 数学从它诞生那天起．就与思维结下了不解之 炼。促进学生思维品质的发展 ，是我们数学教师培养 缘。创造数学、构造数学、学习数学、研究数学 ，都是 学生数学素质的重要任务之一。培养学生的思维能 思维的过程 ，而且是较为纯净 的思维过程 。很显然 ， 力是我们在课堂教学中的重中之重。学生的思维是 数学与思维有着千丝万缕的联系。 自主的，学生对于解题方法的选择也是开放的。在实 所谓数学方法，其实就是解题的思维方法，也可 际的教学活动中，我们应通过点拨 、引导 ，使学生的 以说数学的方法就是灵活敏捷的思维。因此 ，数学教 思维之道 由单行道发展到双向多车道 ，从慢车道发 学就是开发、培养学生思维品质的过程，是学生通过 展到快车道 。学生 的思维活跃 了，直至达到亢奋 了， 思维不断获取知识 的过程 。注重学生思维 品质 的锻 你的教学 目标也就达成 了。 一 + -+ -+ 一+ 一+ 一+ 一+ · 思维：读了 “愚公移山”，你想到了什么?学生会各抒己 四、激发想像，培养学生创造想像的能力 “ 见，提出许多不同的看法。有的认为移山不如搬家；有 一 切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。” 的认为移山太浪费时间、物力、精力，不符合当今社会 想像是一种立足现实而又跨越时空的思维 ，它能结合 效率及经济效益 ：有的认为移山破坏了生态环境…… 以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象 ， 这样教学，学生学习效果极佳，同时又培养了学生的 把观念的东西形象化 ．把形象的东西丰富化 ，从而使 创新思维能力 。 创造活动顺利展开。在想像的天空中自由翱翔 ，学生 三 、善于质疑 ，培养学生发现 问题的能力 可 以打开思维 的闸门，由一人一事想到多人多事 ；由 传统的教学方法是教师讲 ，学生听；教师写，学生 花草树木想到飞禽走兽 ；从天文地理想到科技发展 ； 记；教师示范，学生模仿，课堂气氛沉闷，过于严肃。教 从一个思路跳到另一个思路 。从一种意境跳到另一种 师过分强调知识的灌输 ，很少给学生回味的余地 ，学 意境。因此，教师在教学中应利用一切可供想像的条 生处于被动和依赖地位 。长期下去，压抑了学生的学 件 ．激发学生的想像力 ，拓展其思维空间。在指导学生 习兴趣、学习动机和学习胆识。他们就不想思考、不能 观察 图画和事物 的过程 中，既要教给观察方法 ，又要 思考，也不敢思考，还谈何质疑?谈何创造?因此在教 启发学生根据观察对象的特点 ，展开创造性想像，合 学中，我们应引导学生善于质疑、敢于怀疑、发现 问题 。 理地想像出与观察对象有关的内容。如指导观察蜜 首先 ，转变思想．培养质疑习惯。怀疑常常是创新 蜂．可以想到蜜蜂勤劳、无私奉献的特点，由此还可 以 的开始。如果学生养成了善于发问质疑的习惯，那么 想到勤劳、无私奉献的人们用智慧的双手进行现代化 就对思维的发展提供了平台。教学中，教师应解放学 建设。 生畏首畏尾的思想。要鼓励学生怀疑 已成定论 的东 在阅读教学中，让学生凭借教材进行想像 ．有助 西，鼓励学