实验：探究加速度与力、质量的关系的教学设计.docVIP

实验：探究加速度与力、质量的关系的教学设计 1．教材分析 探究性实验是以获取物理新知识为目的的教学方式。本课探究加速度与力、质量三者的关系，是学习牛顿第二定律的重要铺垫。一方面通过实验探究得到三者的定量关系；另一方面是让学生体会和实践探究的过程，体会“比较”思想（实验得到牛顿第二定律的最初思想），学会如何研究问题。这也是新课标的一个重要目标，让学生学会学习。因此在本课设计中我注重探究方案的形成（控制变量法）、比较与取舍（繁简、难易），实验的过程并注重物理“比较”方法的学习，同时训练学生分析概括能力，掌握学习方法，实实在在地提高学生的学习能力。 2．重点、难点 本节的重点是加速度力和质量的探究过程。是本节的难点。(1) 知道决定加速度的因素，理解加速度和力质量的关系(2) 能设计和操作实验，会测定相关物理量并获取规律。 3.2过程与方法 通过实验研究总结出加速度和力、质量的关系。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。建立严谨的科学实验观。带有滑轮的长2块）小车2个码、刻度尺、粗细线打点计时器、[学生]加速度的大小还可能与物体受力的大小有关。比如，比赛用的小汽车，可以在很短时间内达到很的速度，而一般的小汽车却不能。原因就是比赛用的小汽车能提供很大的牵引力，而一般小汽车提供的牵引力却小得多。[学生]加速度的大小与物体的质量有关。例如，而满载的货车加速。①物体质量一定时，受力越大，加速度越大； ②物体受力一定时，质量越小，加速度越大。 过渡：物体加速度的大小确实与物体的质量和受力大小有关，那么物体的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样定量关系？这节课我们通过实验来探求。[教师]加速度的大小与物体的受力和物体的质量有关，那么我们应采用什么样的方法来研究加速度的大小与物体的受力和物体的质量之间的定量关系呢？[学生]可以先研究加速度与物体受力的关系，再研究加速度与物体的质量的关系。[教师]很好！当研究三个物理量之间的关系时，先要保持某个量不变，研究另外两个量之间的关系，再保持另一个量不变，研究其余两个量之间的关系，然后综合起来得出结论。这种研究问题的方法叫控制变量法，是物理学中研究和处理问题时经常用到的方法。在这个实验中，我们就可以保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；也可以保持物体所受的力不变，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。那么，如何测量物体的加速度、质量和受到的力呢？[教师]如何测量一个运动的加速度呢？你能想到哪些方法？[学生]思考讨论后回答（1）让小车做初速度为0的匀加速直线运动，用刻度尺测量小车运动的位移，用秒表测量出小车运动的时间，然后由公式算出。（2）让小车做初速度为0的匀加速直线运动，在运动小车上安装一条打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度。[教师]同学们想到的这些办法都很好！这些方法的共同特点是直接测出了加速度的大小那么不直接测出加速度，我们能否找出加速度与质量之间的定量关系呢？[学生]思考讨论[教师]启发点拔我们探究的是加速度与其他量间的关系，只要我们测出不同情况下小车加速度的比值就可以了。[学生]由加速度的公式如果测出两个初速度为0的匀加速直线运动在相同时间内的位移，位移之比就是加速度之比=。 教师指导“比较”方法获取加速度和力质量的关系∝F，则有∝；若（设想简单的反比关系），则有∝。 [教师]那么我们如何保证两个做匀加速运动的小车运动的时间相同？[学生]用一只夹子夹住两根细绳，以同时两辆小车。[教师]做匀加速运动[学生][教师]在现实中，仅受一个力的几乎是不存在的。一个单独的力的作用效果与跟它大小、方向都相同的力的作用效果是相同的，因此，在实验中我们只要测出小车所受的合力即可。那么，如何为运动的小车提供一个恒定的合力？又如何测出这个合力呢？[学生]可以在绳的一端挂钩码，另一端跨过定滑轮拉小车，使小车做匀加速运动的力就是小车的合力，这个合力就是钩码的重力。改变挂上钩码的个数就可以改变对小车的合力。通过测量钩码的重力就可测得小车所受的合力。[教师]这个方案不错。在上面的方案中做匀变速运动的小车，受的合力就是钩码的重力吗？[学生]由于小车在相对运动，还要受到摩擦力。[教师]那么我们如何减小滑动摩擦力，使我们所测得的钩码重力尽可能接近于小车所受的合力？请同学们讨论方法[学生]讨论减小滑动摩擦力的方法（1）使用光滑的木板；（2）平衡滑动摩擦力?将木板一端垫高，让小车从木板上匀速滑下，此时小车的重力分力就等于小车所受的擦力。[教师]同学想到的这些方法都很好！实验方案进行实验记录实验数据，并对实验数据处理 次数 拉车砝码/g 位移x1/cm 拉车砝码/g 位移x2/cm F2/F1 X2/X1 1 20.0 30.0 2 20.