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一道竞赛改装题引发的概念再思考 嵊州市崇仁中学 裘森华 【摘要】三角函数是义务教学阶段初等数学必学的一个内容，它可以与其他许多的知识点如向量，函数，数列等结合起来，成为许多高中生做题路上的绊脚石。三角函数在初中给出的概念是完全建立在一个直角三角形之上，对边比斜边为正弦值，邻边比斜边为余弦值，对边比邻边为正切值。到了高中阶段，三角函数首先把角的范围推广到了任意角，当然定义也更加深入。在高中所学的三角内容和公式也多了许多，难度上面也自然加大不少。我们的学生在做题目的时候毛手毛脚，思路稍有不慎或者感觉太烦或太难而导致半途而废，却往往忽视了传统学习中的定义，用定义来解决某些所谓的“难题”，也许会收到意外的效果。本文着重从一个竞赛题的变式出发，通过一题多解，来衬托出三角函数定义法的妙处。 关键词：三角函数 概念 定义 2012年高中数学联赛江苏赛区初赛试卷第11题： 11.，证明： （1） （2） 分析(1)：第1小题应该属于简单题，几乎送分，用正弦定理或余弦定理都可以做出来,解法如下： 证明： 解法一：由正弦定理（其中R是△ABC外接圆的半径） 得= === 解法二：由余弦定理 得= = == 分析（2）第2小题从常规的方法来看，会觉得比较难，左右两边都要化简，但是如果从三角函数的定义出发，直接构造直角三角形，就显得比较容易了。 解法一，常规做法： 左边= = = = ====右边 解法二：利用第一小题的结论， 由（1）知，同理有， 所以， 即 =， 所以. 通过对第二小问的观察，发现只要给定角C和c 的值就可以求的值， 变式：若，求的值。 分析：如果从上面的结论考虑，把这个式子化成的结果，当然也可以得出答案。但我们考虑从三角函数的定义出发，解法如下：如图，作一个的三角形。 由图可知，同理可得 即==1 我们发现，这里巧妙的利用了三角函数的定义，以及角度的关系，过程非常简单。 这样的例子肯定不止一个，比如2012浙江卷文科数学第18题： ，且 求角B的大小。 该题用传统的方法正弦定理来做，也比较简单，而用三角形作高的方法，直接面对两个三角函数值也是比较简单。解法如下： 作AB上的高CD, D为垂足， 作AB上的高CD, D为垂足， 因为 所以 即 即 所以 通过此题我们可以看出，正弦定理和余弦定理并不是解决三角函数和三角恒等变换的唯一途径，从中我们也发现并非用概念的方法去做这一类的题目是最简单的，但至少也为学生开阔了思路，提供了多种解题途径，学生的应试技巧也可以踏上一个新台阶。 作者简介：嵊州崇仁中学数学教师，叶国芳工作室成员。这篇文章发表在《考试指南报》2014年第313期11版 A B D 1200 600 c a b C a b B C D A