2015年初一美术教案上册全集.doc

格尔尼卡 　　（一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 　　（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 二、教学重点和难点 　　（一）了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 　　（二）理解象征性和立体派的艺术手法。 　　三、课前准备 　　（一）学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。 　　（二）教学器材：多媒体教室。 　　（三）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。 四、教学设计 　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。 4、分析作品： 全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。 5、诠释作品： 作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。 6、评价作品： 画家采用半抽象（意象）的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。 练习活动： 1、? 学习评价： （1）我明白毕加索从多个角度来 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ? 课后随想： 　　 　　 　　 　　 　　 通过查阅资料回答问题 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 在描述的基础上分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。透过表面，更深地理解作品的意蕴。 对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形式上的特色。 　　 　　 将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。 　　 　　 　　 引出问题 这幅作品名称是什么？作者是谁？ 说一说你对这幅作品的整体初步印象？ 归纳：欣赏美术作品感受固然重要，但是还要注意理性的思考与分析。 欣赏作品，你想从哪些方面深入了解呢？ 你对毕加索有多少了解？ 你知道他的艺术思想和艺术风格吗？ 呈现图片资料： 《蒙娜丽莎》 《哭泣的女人》 以感官感受画面，对作品进行描述。 作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢？ 这些人和物画的完整吗？ 作者采用了什么艺术形式表现的？ 这件作品是在什么背景下创作的呢？ 出示课件： 详细介绍作品内容以及作品所表现的形式。 你能根据以上的描述、分析和诠释的结果，评价这件作品吗？ 布置下一节课的学习内容。 布置作业 提高技法上的指导。 课后准备： 搜集有关“9、11”事件的资料，根据自己的创作意图，准备所需要的工具和材料。 　　 　　 　　 五、教后感 　　 让美术学习与学生的生活经验相链接，在现代教育中是非常值得提倡的。传统的美术欣赏课最容易上成以教师为主角的讲授课，教师从时代背景、画家生平、作品的形式等角度全面分析作品。学生在下面拼命地记笔记，他们只有听的资格。在许多的教师眼里，作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论，学生没有必要再进行参与。新的课程标准带来了新的教育观念，既然是提倡自主、合作、探究性学习，在欣赏课上，就一定要有与之相适应的学习方式。当前，教师的一个重要责任就是在贯彻实施新课程标准的过程中，努力进行教学实践，把教育新理念落到欣赏教学的实处。??在《格尔尼卡》的欣赏课上，以“美术学习与学生的生活经验相链接”为基本思想，对欣赏课进行了有益的探索。第一节课，在教学过程中，不但强调学生的感受，而且还强调了理性分析。第二节课，以“9·11”这个主题，让学生进行创作，写创作心得。 ??? （一）第一节课，欣赏程序为：感受、认识作者、描述作品、分析诠释、评价，在这一程序中，以学生的活动为主。教师引导他们积极地参与、讨论，但又有教师的讲解，这是一种非常适合中学生的欣赏程序。??? 我们必须认识到学生的潜质，不能低估他们对美术作品的分析的能力。学生对美术作品的反应决不是单向的、被动的。他们对生活、对艺术都有自己独特的感受，这些感受是有待开发的教学资源，是课堂教学中