在咬文嚼字中品读文学语言的美.pdfVIP

上海师范大学学报(基础教育版) 2009年第6期 JournalofShanghaiNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) 中图分类号 ：G633．33 文献标识码 ：A 在咬文嚼字中品读文学语言的美 沈璇 (上海市闵行中学，上海201100) 摘 要： 《新课程标准》要求，语文教学要 “重视学生在阅读过程的主体地位”。“重视学 生的独特感受和体验”，“从阅读数量着手，丰富学生的语言积累”。推敲字词，咀嚼文字，是读 书的有效途径之一。作为一名语文教师，应该带领学生抓住文学作品中的重点词句、耐人寻味 的细节、内涵丰富的潜台词，甚至对微不足道的标点符号进行品读 ，在咬文嚼字中“品”出语言 之美，从而提高学生的语文素养。 关键词： 咬文嚼字；美；语文素养 快节奏的社会使快餐成为一种时尚，风靡全 看似热闹，但似乎 “欣赏”更多于推敲和研究，没 球，于是快餐文化也相应而生。或许我们可以认 有带领学生对文本进行深入研读 ，更缺乏对关键 为，快餐文化的流行是件好事，可以使人们节约时 词句的反复咀嚼。一堂课下来，浮光掠影、走马观 间，在有限的时间里做更多的事情，创造更多的社 花，在学生心里留下些什么?是生动形象的事物 会财富。可是笔者认为，快餐或许可以作为一种 描绘，还是准确透彻的意思表达?是酣畅淋漓的 饮食文化存在于生活中间，但切不可应用到读书 感情抒发?抑或是合理巧妙的结构匠心?这样的 领域中去。如果我们读书也像吃一顿快餐那样， “语文课”，能使学生有效地领会文本的思想，感 那么又能汲取多少 “营养”，学到多少真正有用的 受作者想表达的情感吗?能使学生得到美的体验 东西呢? 并逐步提高他们的语文素养吗? 《新课程标准》要求，“重视学生在阅读过程 是时候静下心来，琢磨琢磨该如何指导学生 的主体地位”，“重视学生的独特感受和体验”， 读书了。 “从阅读数量着手，丰富学生的语言积累”，这些 有人说，“百味不如读书味，回味无穷数读 要求，关注了学生的主观能动，肯定了学生的个性 书。”读书如同吃饭，有大餐、正常餐、快餐和零 阅读，对培养学生文学作品欣赏能力，从整体上提 食。有些书很值得一读，而且是要认真读、慢慢读 高学生的语文素养，使学生成为适应新世纪需要 的，因为它们是文化大餐，只有慢慢咀嚼，细细品 的建设人才，将产生重大的作用。 味，才能真正给人以精神上的满足与愉悦，甚至转 然而，在实际教学过程中，不少教师过分强调 化为催人向上的力量。 学生的主体行为，整堂课 “你说我说”，节奏欢快， 而推敲字词，咀嚼文字，正是品味、享受这些 收稿 日期 ：2009—10-30 作者简介：沈璇兹 (1970一)，女，上海市人，上海市闵行中学高级教师，主要从事中学语文教学研究。 116 沈璇 ：在咬文嚼字中品读文学语言的美 “文化大餐”的有效途径之一。作为一名语文教 是一个 “多吃多占的人”。她多吃多 占了吗? 师，就应该在课堂上，面对一篇篇美文，带领学生 生2：杨先生和钱先生都是高级知识分子，生 咬文嚼字。在咬文嚼字中，培养学生正确运用祖 活水平当然会 比老王强。 国的语言文字；在咬文嚼字中，提高学生的认识， 生3：我在一个资料中看到：文革 中她们一家 引导学生的思想，修正