建筑力学与结构精品课程建设思考.pdfVIP

高等建筑教育 2009年第 l8卷第6期 JOURNALoFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEANR ING Vo1．18No．62009 建筑力学与结构精品课程建设思考 吴以莉 ，江爱民，林定远 (浙江工业大学 浙西分校教务处 ，浙江衢州 324000) 摘要：以高职高专学生的智能倾向为切入点，以高职高专培养技术应用型人才为 目标，以建筑力学与结构精 品课程建设为栽体，根据课程建设内在规律性要求，提出针对高职学生智能特点的精品课程建设。 关键词：高职高专；学生智能特点；课程建设；内在规律 中图分类号：TU3—4 文献标志码 ：A 文章编号：1005-2909(2009)06-0046-03 高职高专是培养高等技术应用型人才的技术教育，其职业特征是操作群体 中的管理者和管理群中的运行者。高职高专教育的对象相对普通本科院校学生 而言，有其鲜明智能特点。课程建设要素有其内在的联系，遵循其 自身规律性要 求…。文章以浙江省高职高专建筑力学与结构精品课程建设为载体，探讨针对 学生智能特点的课程建设。 一 、 学生智能特点和课程建设内在规律 研究表明，智能倾 向为抽象思维者可以成为研究型、学术型、设计型人才 ，而 智能倾向为形象思维者则可成为技术型、技能型、技艺型人才。资料显示[2】，高 职学生智能发展最高的依次是内省智能、身体 一运动智能、自然观察智能和视觉 一 空间智能；最差的二项智能指标为：逻辑 一数理智能和语言智能。这意味着高 职教育的培养对象与普通高校学生的 “学术性”抽象思维智能相比有较大的不 同。课程建设需考虑学生的智能特点从而实施因材施教。 课程由互相依存的六个方面内在要素构成 j，课程的目的、理念、知识体系、 教学模式、教学资源、任课教师。课程建设内在规律性要求课程建设要有明确的目 的；建设 目标要具体，具有可操作性 ；课程理念要先进 ，具有改革精神；课程知识体 系具有合理性，符合学生智能特点；课程建设要循序渐进，在继承的基础上创新。 二、课程建设 目标 、理念 高职高专建筑类专业学生就业岗位群为施工员、材料员、安全员、质检员、预 算员(五大员)，为使学生能够零距离就业 ，课程建设 目标是：为建筑行业培养一 线工程技术人才提供必须的结构知识 。 建筑类专业4条教学基本主线为建筑、结构、施工、管理。作为非结构类专 业，建筑力学与结构课程的学习内容涵盖了结构主线上所有的力学与结构课程， 主要内容涉及理论力学、材料力学、结构力学、混凝土结构、砌体结构、钢结构、建 筑 地基与基础 、建筑抗震等。按常规，在80学时完成上述内容的教学只能蜻蜓 收稿 日期 ：2009—10—11 作者简介：吴以莉(1962一)，女，浙江工业大学浙西分校教务处副处长，副教授，主要从事混凝土结构研 究。(E—mail)wy17968@qzc．ca。 吴以莉，等 建筑力学与结构精品课程建设思考 47 点水，加上非结构专业学生对结构课程的重视有限