3英英学古诗教案.docVIP

课题 3、英英学古诗 备课日期 9.21 教学目标 学会本课生字，理解生字组成的词语。 能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 认识对话的书面表达形式。 激发学生学习古诗的兴趣。 教学重难点 1：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。 2：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教学准备 生字卡片、挂图。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 教学目标 会本课生字，理解生字组成的词语。 能正确、流利地朗读课文。 3、认识对话的书面表达形式。 教学重难点 学会本课生字，正确、流利的朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 二、板书课题 三、解释课题，教题中生字 四、初读指导。 五、指导书写。? 小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？ 今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是—— 3 英英学古诗 1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。 2、教师范写。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。 课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 （3）讲述对话书面表达方式。 （4）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （5）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。 读音 ?部首? 笔画? 组词? 笔顺? 英? 思? 意? 3、词语理解。?思念：想念。?唐代：古时候一个朝代的名字。?不由得：禁不住，自然而然的。 (6)再读课文。 要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。 英：下面第一、二笔，左右宜收紧，下“横”宜长。? 诗：左窄右宽，右部三横间隔均匀，中械要长。?  朗读课题 （领读课题两遍） 学生书空。 1、看图。 2、自学课文。 （1）讲述对话书面表达方式。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。 自由读。要求：读准字音。 指名读、齐读。 认读：英、诗、教、首、静、思、意、照、层、李。 自学笔顺。 交流记忆方法。 描红。 背诵学过的古诗，提高学习兴趣。 读好课题的基础上，教学生字，可以加深印象。 分析比较课文的形式，认识对话的书面表达形式。 在读好词语的基础上，朗读课文，降低学习的难度。 理解词语，帮助读通句子。 观察字形的结构，是写好汉字的基础。 作业设计： 朗读课文。 2、完成《习字册》上的作业。 第二课时 教学目标 能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 2、理解这首诗的诗意。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重难点 背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习《静夜思》 朗读课文，练习背诵《静夜思》 总结课文 四、指导背诵《静夜思》 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 出示《静夜思》。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？ 对，你们看得很仔细，想得很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？ 对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 （1）这首诗有几句？ 现在我们依次来学。 第一句 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？ 第二句 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？ 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 （3）“光”“霜”“