2016年苏教版二上第六单元教案(三维目标).docVIP

识字6 1）生活引路。 （2）在词中认字。 可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。 （3）形象意义识字。 饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富，一个人住一间大房子，还有许多田地。 四、熟读课文，巩固识字。 1、在朗读课文中巩固识字。 举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。识字6 　　　　　　　　　　 第二课时 教学目标： 知识与技能：巩固生字，会写8个字。 过程与方法：流利地朗读课文。 情感态度价值观：在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。教学重点：朗读学习。教学难点：朗读感悟学习。教学过程： 一、复习回顾、复习字词。　　1、抽读词语卡片，评议纠正。　　2、多种形式读词语。　　3、读其他生字。　　4、组词，扩展说话。　　二、诵读课文。　　用自己喜欢的方式诵读课文。　 （同桌读、自由选择伙伴读、读给伙伴听、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味） 1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？ 2示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。 3让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 4诵读积累。 1）鼓励学生把本课背下来。 2）读读记记课后词语，并写一写会写的词语。 写字指导。 1）教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 2）学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。 3）把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。 1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。 2找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。 教学时间：201 年 月 日 教学后记： 23、假如 　　　　　　　　　　　　第一课时 教学目标： 知识与技能：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度价值观：培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：字书写美观。 教学过程： 一、揭示课题。　　1、提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？　　2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）　　3、齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？　　二、初读课文，整体感知，识字教学。　　1、范读。 师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？　　2、整体感知，识字读文。　　（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。　　师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。　　（2）说出生字朋友的名字。　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？　　（3）送生字”回家”。　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？　　（4）找“朋友”。　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？　（6）与生字