重构“教育要素39;39;及其实践意义.pdfVIP

维普资讯 嘲嘲囊囊 l7年_第9 ．． ～ 一、 ：， … 基夺 重构“教育要素’’及其实践意义 ● 张 国霖 摘 要：教育要素是教育研究中的一个基本理论 问题。教育活动主要 由教育主体、教育内容、教 育观念三要素构成，三要素之间存在着相互依存关系。这种突出强调教育观念在教育活动中地位和 作用的教育要素论在教育实践中有着重要的指导意义。 关键词 ：教育要素 ；教育主体 ；教育 内容 ；教育观念 考察教育要素，有助于我们更加科学地理解教育 教育者的角色则相对固定。正如教离不开学，学也离 概念，更加清晰地认识教育现象，更加准确地把握教 不开教，教与学是教育活动中的一对基本矛盾，教育 育规律 。我国教育学界历来重视对教育要素的研究， 者与受教育者相互作用，教育者需要了解受教育者， 提出了许多见仁见智的观点。在借鉴、吸收学界前辈 受教育者也需要了解教育者，二者在教育活动中共同 和同行相关研究成果的基础上，本文 旨在对教育要素 处于主体地位。 作重新界说并阐述其实践意义。 教育内容是教育主体所认识和作用的对象。任何 教育活动。都存在着对教育内容的传递和吸收活动。 一 、 教育要素的构成 教育者需要明确 自己在教什么，受教育者需要明确 自 己在学什么，教育者与受教育者的活动统一于教育内 顾名思义，教育要素是指构成教育活动的必不可 容之中。在学校教育中。教育内容一般体现在课程计 少的、最基本的因素。基于这一认识，考察教育要素就 划、学科的课程标准和教材之中。在教育活动中，教育 需要以最一般、最简单的教育活动作为切入点，而非 内容处于客体地位 。 ’ 依据当今高度现代化 、高度复杂化的教育活动。因为 教育观念同样是教育活动不可或缺的一个基本 教育表现为一个不断发展演进 的过程 。在这个过程 因素，在教育活动中发挥着不可替代的作用。教育观 中。有些因素不断地被应用到教育活动之中而成为教 念是教育理论的初级形态，教育理论是教育观念的系 育活动的重要组成部分，也有一些因素尽管其形式在 统表达方式。教育观念可能会呈文字形式物化于教育 不断地发展变化 ，但其实质依然如故，在教育活动中 理论读物中，也可能是以思想、意识等抽象形式存在 发挥着不可或缺的作用。本文认为，构成教育活动的 着。在教育过程 中，教育观念体现在教育内容的选择 基本要素可概括为教育主体、教育内容、教育观念三 及编排等方面，贯彻在具体的教育行为中。教育是人 部分。 类一种有意识的活动 ，教育者在教育活动中会思考诸 教育主体是教育活动过程中人的因素．教育主体 如 “我教的是谁?～我要教什么?”“我应该怎样教?” 主要由教育者和受教育者所组成 。教育者是一切向受 等一系列问题 ，受教育者也会思考诸如 “我要学什 教育者施加教育影响、发挥教育作用的人，包括学校 么?”“我应该跟谁学?”“我应该怎样学?”等一系列问 的教师、教育管理者、课程计划 的制定者、教材的编写 题，这些 问题是教育观念的反映。在教育发展的初期， 者、家长等相关人员。受教育者，或者可称为学习者， 教育观念 比较简单 ，缺乏一种理论 自觉意识；随着社 是以学习为主要任务、在教育者的指导和影响下不断 会的发展和教育的逐步系统化，教育观念也逐步丰富 发展和完善 自我的人 。在广义的教育概念中，一切人 和完善起来，并上升为理论形态，在教育活 中 挥 都可 以成为受教育者；而在学校教育中，教育者和受 的作用越来越明显，成为教育主体需要有意识地学 一 -9一