试论英语专业二外法语教学方法——从第二语言习得理论出发.pdfVIP

2009年第 2期 牡丹江教育学院学报 No．2，2009 (总第 114期) JOuRNALOFMUDANJIANGC0LLEGEOFEDUCAT10N SeriaINo．114 试论英语专业二外法语教学方法 从第二语言习得理论 出发 黄 立 鹤 (同济大学外国语学院，上海 200092) [摘 要] 从第二语言习得理论 出发，分析英语专业学生在二外法语学习中呈现 的特点，提 出利用英语专 业学生在所学语言知识上的优势，遵循普遍语法原理，采用英法双语对 比、法 国文化引入 、现代视听教学等 多维 手段相结合的二外法语教学方法，以充分调动学生对法语学习的兴趣 ，使其二外法语学习产生 “正迁移”。 [关键词] 二语习得 ；双语对比；文化引入 ；现代视听 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2009)02—0149—03 一 、 引言 三、英法双语对 比教学法 近年来 ，随着中法两 国在政治、经济、文化等领域 的全 (一)语音对比 面交流与合作 ，法语学习 日益受到重视 ，越来越多的英语专 法语语音中的每个音素都有区别意义的作用 ，发音上 业学生在选择二外时开始青睐法语 。但现实情况是，不少 的错误往往会 引起意义上 的误解 。因此，只有学好语音才 学生开始时兴趣高涨 ，经过一段时间的学习后 ，面对法语逻 能顺利进行语法和词汇 的学 习。 辑性强、语法较为复杂、发音较难 的情况 ，出现兴趣递减 的 法语和英语都有 26个字母 ，它们写法相 同，但发音相 现象。同时，受英语专业学习的影响，他们往往将英语使用 异 。法语 中有 15个元音 (其 中没有双元音)，20个辅音 ；英 习惯带入法语学习中而产生 “负迁移”。 语 中有 2O个元音(12个单元音 ，8个双元音)，28个辅音 。 因此 ，如何正确利用英语专业学生的语言优势，激发学 有人将英法两种语音的区别概括为以下几方面 ：第一，法语 习兴趣，采用合理的二外法语教学方法，避免 “负迁移”的影 在发个别元音及辅音时器官紧张，但重音不明显，英语的重 响，尽可能利用 “正迁移”提高法语学习效率 ，应当成为现今 音却很突出；第二，法语发元音时，发音器官的位置更固定， 二外法语教学 的研究 内容 。 发音更急速 ；第三 ，英语中没有鼻腔元音 ；第四，法语 中没有 二、第二语言习得理论及其启示 双元音 。 “习得 ”与 “学习”不 同，后者 是指对一 门语 言 的语 法语中的元音Ei]在 口形和发音上类同英语中的[i：]， 法 、词汇进行有意识地 积累；而习得是一个潜意识 的过 但读音不延长，却 比英语 中的[i]清晰。在法语中，[p]、 程 ，指在情景交际中 自然运用语言，使第二语言能力得 It3、[k]在元音前是不送气的。另外，法语中除r，e，1，f等 4 到逐步发展 。从 “学习”这一理念 出发，让人联想到传统 个辅音字母在词末发音之外，其它辅音在词末一般都不发 外语 教 学 法——语 法 翻 译 法 (grammar— translation 音 ；而英语中所有的辅音字母都发音 。 method)，但这种在历史上始 于拉丁语教学 的古老方法 对于英法两种语言中拼写相 同的单词 ，如 presenta— 显然具有较为 明显的不足，它忽略了语言交际功能。一 tion，question，machine，train等 ，要 比较它们的发音 ，把容 旦学习者离开课堂 ，将很难切人法语交际模式进行有