必修①第三单元实验组与对照组的判定专题大看台.pptVIP

实验组与对照组的判定 1．明确变量 实验中的变量，指的是可被操纵的特定因素或条件。对照实验中的变量有4种，分别为自变量、因变量、无关变量和额外变量。 (1)自变量和因变量 自变量，即实验变量、实验因子，指实验中人为改变的因素或条件；因变量，即反应变量，指实验中由自变量所引起的变化和结果。一般来说，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系；实验的目的在于分析和解释这种因果关系，从因果关系中获得科学的结论。在对照实验的设计中，要求自变量单一，由自变量而产生的因变量，可能是一个，也可能是两个、三个甚至多个。 (2)无关变量和额外变量 无关变量，即控制变量，指实验中除自变量以外的影响实验现象和结果的其他因素或条件；额外变量，即干扰变量，指实验中由无关变量所引起的变化和结果。无关变量和额外变量也具有因果关系，但无关变量和额外变量并不是本实验中所要研究的实验变量。在实验中，必须对无关变量进行控制，以消除无关变量对实验结果的影响。 2．确定对照实验的设计方法 依据实验目的，可以将对照实验的设计方法分为两类： (1)添加法 运用的是加法原理——给研究对象施加自变量进行干预，探索因变量。也就是说，实验的目的是为了探求某一变量会产生什么结果，即知道自变量，不知道因变量。为了“探求结果”，将这一变量添加到一实验中，看它会产生什么影响。例如，为了探究“光对鼠妇生活的影响”，将10只左右的鼠妇放在具有阴暗和明亮两种环境的实验装置的中央，进行观察、记录； 这里自变量是“光”，将这一变量(明亮)添加到实验中，看它对“鼠妇的生活有什么影响”。 教材中的大多数对照实验，采用的都是添加法的实验设计方法。 (2)排除法 运用的是减法原理——排除自变量对研究对象的干扰，同时尽量保持被研究对象的稳定。具体而言，结果已知，但不知道此结果是由什么原因导致的，实验的目的是为了探求确切的“原因变量”。为了“追踪求源”，将某一变量人为地去除掉，看是否还能够产生这一结果；如果产生了这一结果，则自变量不是原因变量，将其从原因中排除；如果没有产生此结果，则自变量和因变量存在因果关系。例如，为了探究“鱼的尾鳍在游泳中的作用”，可以用剪掉鱼尾鳍的方法来比较它和正常鱼游泳的区别。排除法的实验设计在教材中并不多见。 3．判断原则 原则一：针对添加法的对照实验(加法原理、探求结果)，有自变量的一组事物为实验组，无自变量的一组为对照组。 原则二：针对排除法的对照实验(减法原理、追踪求源)：无自变量的一组事物为实验组，有自变量的一组为对照组。 具体而言，要判定对照实验中的实验组和对照组，首先要明确自变量和因变量；其次要分析实验目的和方法——这一实验是为了探求结果(添加法)，还是为了追踪求源(排除法)；最后做出判定——如果是为了探求结果，则有自变量的组别为实验组；如果是为了追踪求源，则无自变量的组别为实验组。 运用上述判定原则，需要注意以下问题： (1)判定的基础是全面的背景情境介绍。背景资料不全，就 难以判断实验的设计者已经知道了什么，想知道什么，也就无从得知他实施对照实验的方法。例如，在光合作用的发现实验中，一张叶片一半遮光，一半曝光，哪一个是实验组？哪一个是对照组？在这里，背景情境的介绍非常有限，我们无从知道光合作用的发现实验是为了探求“有光时，叶片能够产生什么产物”，还是“知道淀粉的产生，想知道淀粉是否是由光的参与产生的”。背景资料不全面，难以让人做出判断。 (2)要明确实验的目的。实验目的不明确，就无法判定对照 实验中哪一个组别是实验组，哪一个组别是对照组；实验目的是因人而异的——同一实验，针对不同的人，有不同的目的，会做出不同的判定结果。例如，研究酶的活性时，3个组别的温度分别控制在0℃、37℃和80℃，哪一个是实验组？哪一个是对照组？这就要看(不同人的)实验目的了。如果是为了探究酶在37℃条件下的催化特性，那么80℃和0℃的组别为对照组。如果是为了探究酶在80℃条件下的催化特性，那么0℃和37℃的组别为对照组。实验目的不同，判定结果会大相径庭。 (3)对照实验方法的判定因人的不同经历而异。具有不同生活经 历的人，可能会对同一对照实验的方法做出相反的判定。例如，来自两个不同地区的学生在探究“酸雨的危害”实验时，对A组小麦籽粒“喷洒酸雨”，对B组小麦籽粒“不喷洒酸雨”；哪一组为实验组，是因人的不同经历而异的。来自于环境保护良好的地区的学生说，“喷洒酸雨”是人为添加的因素，此实验运用的是添加法，“喷洒酸雨”的A组为实验组。但是，来自多年来大气污染严重、经常下酸雨的地区的学生却说，“不喷洒酸雨”是人为去除的，“不喷洒酸雨”的B组为实验组。人的经历的不同、知识结构的差异，会导致对实验方法的判定的不同。 4．不具普遍性的判定原则的反例分析 (1)普遍性原则一：含有自变量的