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图书馆应为现代信息素养教育发挥其职能作用 任瑞羾 (贵州省贵阳图书馆 550002) 摘 要：在国家与社会加强信息素养教育的同时，图书馆作为信息资源的集散地，作为人类文明的宝库更应该发挥其应有的职能。 关键词：图书馆 信息素养 作用 1．信息素养的定义及演化 信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的。他认为“所有经过训练把信息资源运用于工作中的人，称为具有信息素养的人。这些人能利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，就叫信息素养。”这个定义为以后的信息素养定义提供了基石。 1979年，美国信息产业协会下的定义是“人们知道在解决问题时利用的技术和技能。” 1987年，信息学专家帕特丽夏·布雷威克将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 1989年，美国图书馆协会对信息素养作了如下阐述“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。” 1997年，纽约州立大学图书馆馆长理事会的定义“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”此定义强调有效利用信息；提出共享信息资源，发挥信息效益的思想；提出共同学习、合作交流的观点。它从内涵上对上述定义作进一步补充和拓展，提倡对信息进行交流合作，具有时代性。因此，其培养内容也扩大了，信息共享意识、信息表达、传播能力和协作能力都是其培养核心。其培养目标在信息能力方面就有了更深层次的要求，信息表达与交流能力成为其重要的目标。 2000年1月18日，美国大学与研究协会指导委员会批准了《高等教育信息素养能力标准》，并把它作为高等教育信息素养能力的评估标准。在标准中，他们将信息素养定义为“能够判断何时需要信息，并有能力去有效地获取、评价和利用所需的信息”。 2003年1月，我国《普通高中信息技术课程标准》将信息素养定义为：信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作，勇于创新、并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律，形成社会责任感。[1] 从上面关于信息素养定义的演化来看，无论如何定义信息素养的共同特征就是能即时有效地对所需信息资源，进行合理开发、收集、加工、运用的技能与能力。而这一特征正好与图书馆事业的文献信息资料收集、整理、保存的基本职能相符合。由此可以得知，图书馆事业与信息素养的教育是息息相关不可分离的。如何有效地利用图书馆资源，发挥图书馆教育职能为培养信息素养服务，是新时期图书馆的重要课题之一。 2．图书馆应为信息素养教育做好充分准备 2．1文献信息开发与服务要有创新意识 2．1．1文献信息服方式要变革 网络时代，读者对图书馆信息资料的查询方式，应该从传统的登门“拜访” 转变为信息的网络化参考咨询。图书馆应设立专门人员进行网络解答，可以通过电子邮件的形式，也可以通过专门的网络读者服务论坛进行服务。现代化图书馆也应该为一些行动不方便，又不会使用互联网技术的特殊读者群提供热线电话查询服务。这样既可以体现人性化关怀，同时也能让需要帮助的用户，能够及时有效的获得相关资料与信息。 2．1．2要具备开发专业文献信息网的能力 随着计算机技术、通讯技术、网络技术的迅猛发展，信息的存储和传递正趋向电子化，利用计算机和信息已成为人们获取信息的重要手段，目前在我国，虽然因特网发展迅速，但是由于网路带宽的拥挤，信息数据的杂乱无序，让许多在网上查询资料的人士，不能够迅速有效地获取信息。用户要在其中找到专业性强，信息准确度高的资源十分困难。因此图书馆要想在信息素养方面有出色表现的话，必需具备独立开发数据库和建立专业文献信息网的实力。 2．1．3构建电子文献资源共享服务体系 a在同一地区各馆之间建立协调合作的横向