基于身份伦理的幼儿教师“语言暴力”问题研究.docVIP

基于身份伦理的幼儿教师“语言暴力”问题研究 　　[摘 要]个别幼儿教师因师德失范而出现的“语言暴力”现象确实存在。这些教师的不良行为，严重影响了幼儿教师队伍的整体形象和幼儿的健康成长。因此，关注幼儿教师的“语言暴力”问题，从道德、法律、制度等层面探讨基于身份伦理的预防和应对措施是当前幼儿教师队伍建设的重要命题。 　　[关键词]幼儿教师；语言暴力；身份伦理；解决策略。 　　身份伦理属于伦理学范畴，是特定身份的道德概念，也包含特定身份人与人之间关系的总和。所谓基于身份伦理的幼儿教师“语言暴力”研究是指根据幼儿教师这一特定身份来探讨“语言暴力”问题及其对幼儿成长的影响。在现实幼儿教育环境中，绝大多数教师都具有良好的职业操守，也真心热爱幼教事业，将教育对象视如己出、关爱备至，不存在或极少存在所谓的“语言暴力”问题。但是，由于幼教行业的特殊职业背景和幼儿教育的特殊性，极少数幼儿教师在特定环境或因特殊需要的前提下存在一些“语言暴力”问题。 　　一、幼儿教师“语言暴力”的类型及其表现方式 　　幼儿教师的“语言暴力”是针对幼儿教师这一特定的伦理身份的语言行为，它属于语言暴力的范畴。一般是指幼儿教师在课堂教学、课外活动、游戏环节或其他生活教育环节中，使用恐吓、嘲笑、侮辱或诋毁的不文明语言，致使“教育对象”身心受到伤害，使幼儿内心留有阴影的一种行为。在幼儿教师的“语言暴力”行为中，有的教师为达到某种教育目的和效果而使用错误的方法，有的则是教师内心情绪或不满的一种宣泄，没有教育目的，这两者应该区别认识和对待。不论何种动因，其主要类型和表现方式均可归纳为以下四种。 　　1.贬低型是极少数幼儿教师“语言暴力”现象中较为常见而危害相对较小的一种。当然，也因为危害较小，所以才较为常见。一般是指，幼儿教师在教育教学活动中，对学生不信任、不尊重，持有怀疑或否定之态度，并通过语言的行为贬低学生。较为常见的方式：“你怎么这么笨啊，这么简单的都不会” “每次都是你表现最差，你是班上最差的学生” “别人都比你做的好” “你真的太笨了，什么都不会”等。这种贬低型的“语言暴力”严重挫伤幼儿的自信心，对幼儿的身心健康带来负面影响，破坏其学习兴趣，严重的会导致幼儿自暴自弃。 　　2.讽刺型相对于贬低型而言，语言可能没有那么直接，大多通过反语义的方式进行表述，但殊不知这种潜在的危害是非常之大的，属于对幼儿伤害比较严重的类型。幼儿教师讽刺型“语言暴力”主要表现方式：“哎呦！你是全班最能干地方宝宝” “你怎么什么都是做得最棒的呀”你今天脑袋带到幼儿园来了吗”等。当然，有些教师在使用讽刺语言刺激学生的时候，是希望通过这样的方式唤醒学生的羞耻之心，使其从另一个角度认识自己的不足，从而发奋努力，奋起直追，但事与愿违，效果极差。 　　3.恐吓型幼儿教师“语言暴力”是指以语言恐吓的方式对幼儿进行“教育”和管理的一种错误行为。众所周知，幼儿是天真可爱的，由于其年龄和社会阅历的限制，对很多事物和语言行为都缺乏最基本的判断，本能性的缺乏安全感。因此，极少数幼儿教师就抓住幼儿的这个特点，使用恐吓性的语言，来达到某种目的。这是幼儿教育简化的行为，也是对幼儿身心健康造成不良影响的错误行为。幼儿教师恐吓型“语言暴力”主要表现方式：“再哭我就把你请到别的班去”“我让你爸妈把你带回去好了，不让你读书了”“小心我告诉你妈妈，说你不乖哦”“你再这样，我让全班小朋友都不和你玩了”“我要把你关起来”等。恐吓型的语言行为，对于幼儿来说，一般是“奏效”较快的，但却是一种短期效应，不能从根本上解决问题。 　　4.哀求型。幼儿教育本身有其职业的特殊性，教师每天周而复始的工作和“保姆式”的教育教学活动致使身心疲惫。因此，在教育教学活动中，出现幼儿调皮捣蛋、不听指挥等现象时，教师受到身心两方面的影响，表现出无奈和十分消极的心态，继而采取哀求的方式解决问题，把幼儿在教育教学活动中折射出来的问题“简单化”。幼儿教师哀求型“语言暴力”主要表现方式：“我怕你了行不行” “算我求求你了，我的小祖宗” “碰到你，算我倒霉好了” “我求求你了，让我省心点好不好”等。幼儿教师的这些话语，对于缺乏基本语言判断能力的幼儿来讲，其教育效果非常差，根本无法实现教育的目的，甚至还容易误导幼儿的行为。 　　二、幼儿教师“语言暴力”的伦理成因 　　幼儿教师的“语言暴力”行为虽是极少数教师的个体行为，却也长期存在，影响较差，危害较大。究其原因，不能简单地解读为教师师德问题。从身份伦理的相关理论分析，既有教师自身的原因，也有特殊行业的职业倦怠问题，当然还有社会环境的影响。因此，造成幼儿教师“语言暴力”行为的原因应该是多方面的，也是相对复杂和多变的，但主要原因应该可以总结为以下四个方面。 　　1.教师的师德失范。我国历来重视教师职业道德建设