李维勃声乐教学之点滴.pdfVIP

高泛音，也叫高位置。一旦找到了这个 李维勃声乐教学之点滴 位置，就要努力保持。在发声练习时我 们可以尝试用一个母音哼唱，找到位置 ●王 硕 (云南艺术学院音乐学院) 后可以加入更多母音，这时可以不去刻 意读字而是放松嘴巴、舌头用哼的方法 去获得高位置，千万不要因为读字牵动 到嘴部和喉部肌肉而影响了高位置。 爱的李维勃老师离开我们两年了。 脊梁为中轴，后背积极挺拔地立住 ，背 但 作为云南艺术学院的客座教授，李 部肌肉自然放松，下腰部向下、向外叹 ■呼吸 维勃老师 自1998年起几乎每年都要到云 开扩展。 南为青年教师上课，李老师认为培养青 我们这里说的放松不是简单意义上 众所周知呼吸是发声的重要因素 ， 年教师是一件极其有意义的工作 ，把好 的放松 ，实际上歌唱发声就是在研究哪 是歌唱的原动力。呼吸通过 口、鼻吸入 的教学思想与经验传授给一个青年教师 该紧哪该松的问题。歌唱时整个人体形 空气 ，当然，用嘴吸更为有效，由于反 就等于传给了他身后无数的学生，这样 成一对一对的对抗力量，比如 ：上颚打 射作用，用嘴吸气会使共鸣体得到调节。 长此以往的坚持下去对提高我们声乐演 开和气息下降建立的对抗就能让我们初 气息向下进到肺里，使胸壁向外扩张获 唱及教学水平都起到了不可估量的作用。 步体验到歌唱通道地建立。后脖颈子的 得较深的呼吸。然而过多强调呼吸反而 回忆李老师教学的点点滴滴，其中 用力与喉部的放松 ，同样也体现了一对 会引起呼吸僵直不畅。在张嘴 “半打哈 精湛的歌唱理念为我们的演唱与教学起 对抗力量 的存在。我们只要找到一种 欠”时必然有气吸入腔体 ，这时我们可 到了很大的推动作用。歌唱学本身是一 “积极地放松 ” (该紧则紧 该松则松) 以感到胸廓扩张、横膈膜下降、腰腹鼓 个庞大的体系，这个体系包括了声学 、 状态，接下来的问题就变得容易多了。 起、后脊梁、后腰有力地支持着 ，这些 呼吸、声区、共鸣、吐字等若干个方面 状态都是在 自如舒展中完成的，所有参 的运用与协调。作为教师知道的越多越 ■高位置的获得 与的肌肉也是